對(duì)精心呵護(hù)留守兒童的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

許麗麗

摘要：留守兒童問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，他們給老師、家長(zhǎng)、社會(huì)提出了許多急需解決的難題。如何才能讓留守兒童和正常家庭的孩子一樣健康快樂地成長(zhǎng)，可以采取以下方法，一是走進(jìn)內(nèi)心，打開留守兒童封閉的心；二是大愛入住，溫暖留守兒童荒涼的心；三是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，幫助留守兒童樹立自信心；四是家校合力，讓留守兒童的世界充滿關(guān)心。

關(guān)鍵詞：留守兒童 走進(jìn)內(nèi)心 大愛入住 創(chuàng)設(shè)活動(dòng) 家校合力

八年的農(nóng)村教學(xué)生涯，讓我認(rèn)識(shí)了一位又一位的留守兒童。他們的留守生活幾度讓我困惑和擔(dān)憂。從曾經(jīng)的不了解到今天的關(guān)愛與鼓勵(lì)，讓我的教師生涯也變得意義非凡。記得曾經(jīng)看過一個(gè)留守兒童的作文，“我很小的時(shí)候父母就外出打工了，我不記得媽媽的懷抱是什么滋味，也不記得爸爸的肩膀有多寬厚，甚至連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，總是最后一名，我真不想再考最后一名了……”這就是留守兒童的生活現(xiàn)狀，留守兒童的心聲。農(nóng)村留守的少年兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺乏與父母的交流和溝通，缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途。可以說，留守兒童問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，他們給老師、家長(zhǎng)、社會(huì)提出了許多急需解決的難題。如何才能讓留守兒童和正常家庭的孩子一樣健康快樂地成長(zhǎng)，本文就此略陳淺見。

一、進(jìn)入心靈，打開留守兒童封閉的心

我教過的學(xué)生中有一個(gè)叫鄭妍的女生，是一名走讀生，作為留守兒童的她除了學(xué)習(xí)以外，還要承擔(dān)大量的家務(wù)勞動(dòng)。看到面黃肌瘦和整天憂郁的她，我的直覺告訴我，她一定是有很多不愿讓別人知道的難題，于是我決定去她家家訪，當(dāng)我歷盡艱難來到她家時(shí)，她已完成家務(wù)后又上山去干活。我在和她鄰居的交談中了解到，她是一名從小被父母遺棄的孩子，是現(xiàn)在的家庭收留了她將她撫養(yǎng)長(zhǎng)大，原本活潑開朗的她，在一次和養(yǎng)父母的交談中，偶然得知自己的身世。自此，笑容不再出現(xiàn)在她的臉上，沉重的心理壓力讓她學(xué)習(xí)沒有了動(dòng)力，對(duì)生活也失去了信心。由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境不好，她的家庭條件比較困難，所以養(yǎng)父母不得不留她在一人在家中而外出打工。

當(dāng)我了解到這一情況后，我的心里不由的一顫：年紀(jì)幼小的她竟要獨(dú)自承受這么沉重的壓力，我當(dāng)時(shí)就下決心要助她走出生活的陰影。于是，那一夜我沒有回家，和她住在一起談到深夜。之后，我每節(jié)課都要特殊關(guān)注她，及時(shí)地鼓勵(lì)她，經(jīng)常找她談心。并且在生活和學(xué)習(xí)上幫助她，給她買學(xué)習(xí)、生活用品，中午請(qǐng)她在學(xué)校和我一起吃飯，堅(jiān)持每?jī)蓚€(gè)星期到她家家訪一次。

就這樣，我成了她最親密的朋友和傾訴者，她把我當(dāng)成了自己的親人，和我無話不談。我每次和她談話都引導(dǎo)她要對(duì)生活充滿信心，懂得回報(bào)社會(huì)。雖然她沒能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造，但她對(duì)生活充滿了向往，她走進(jìn)社會(huì)，要用她的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，而我們?nèi)匀槐３种恐芤淮蔚碾娫挘依^續(xù)做她生活的引路人。

二、大愛入住，溫暖留守兒童荒涼的心

我的學(xué)生陳夢(mèng)，住在一個(gè)偏遠(yuǎn)山村里，她的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的陳舊觀念，幾乎讓年幼的陳夢(mèng)覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外更多的是淚水。她上課比較認(rèn)真，特別是在我的課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色。她酷愛語文學(xué)科，卻在英語學(xué)習(xí)方面找不到自信，成天少言寡語，目光憂郁。為了讓孤獨(dú)、自卑的陳夢(mèng)走出封閉的自我，在平時(shí)的工作中，我和英語老師一起交流管理辦法，一起分析陳夢(mèng)的學(xué)習(xí)狀況，竭力解除學(xué)習(xí)英語上遇到的困惑。我還讓班上優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和活動(dòng)，在思想意識(shí)，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展有關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)參與，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她感覺到集體的溫暖，又讓其品嘗到成功的喜悅。經(jīng)過努力，陳夢(mèng)的心理發(fā)生了很大變化，無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，都有一個(gè)較大的提升，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。我認(rèn)為，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹出更多的精彩。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，幫助留守兒童樹立自信心

教育實(shí)踐證明，內(nèi)容豐富生動(dòng)、形式靈活多樣的少先隊(duì)活動(dòng)是教育學(xué)生的有效途徑之一，根據(jù)留守孩子的具體情況，我們學(xué)校認(rèn)真策劃活動(dòng)方案，定期舉行人文關(guān)愛活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，通過活動(dòng)，使學(xué)生從心靈深處受到教育，從而內(nèi)化為自覺行動(dòng)。為了幫助留守兒童，我們開展了以下活動(dòng)：（1）給“留守學(xué)生”鍛煉的機(jī)會(huì)：從培養(yǎng)勞動(dòng)觀念人手，開展“給爸爸媽媽的一封信”、“我給爺爺（奶奶）做件事”的等活動(dòng)，加對(duì)他們進(jìn)行如何自理家務(wù)、獨(dú)立完成學(xué)業(yè)等問題的教育；（2）給“留守學(xué)生”愛的呵護(hù)。開展“四個(gè)一”活動(dòng)：要求非留守學(xué)生“交一個(gè)幫扶伙伴”、給幫扶伙伴“寫一封信”、“贈(zèng)一本書”、每月“互訪一次”、“互學(xué)一門本領(lǐng)”。這一系列的活動(dòng)拉近了“留守學(xué)生”和“非留守學(xué)生”之間的距離，消除了留守兒童的孤獨(dú)感和失落感，讓他們享受到了愛的陽光。我們還通過“為留守兒童獻(xiàn)愛心”、“送你一個(gè)微笑”、“同在藍(lán)天下，共享一份愛”等主題隊(duì)會(huì)，用真情、溫情感化留守兒童，使留守學(xué)生感受到了集體的溫暖；

留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)方面遇到的問題比同齡孩子多一些，又缺乏家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)，因此培養(yǎng)他們的自信心尤為重要。我利用班會(huì)或者活動(dòng)課，設(shè)計(jì)一些特色活動(dòng)，如演講比賽、故事會(huì)、才藝展示、體育競(jìng)賽等，在活動(dòng)中既可以展示留守兒童的才能，又可以讓他們自信起來，同時(shí)可以讓他們感到學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)愛，獲得心理上的慰藉。

四、家校合力，讓留守兒童的世界充滿關(guān)心

為了把關(guān)心留守兒童工作落到實(shí)處，我校建立了教師和學(xué)生“一對(duì)一”幫扶制度，要求教師及時(shí)掌握留守學(xué)生情況，做好留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄。制度規(guī)定，每個(gè)班主任、任課老師都是幫扶教師，必須通過聯(lián)系卡向留守學(xué)生及家長(zhǎng)、委托監(jiān)護(hù)人公布電話號(hào)碼，以便互相及時(shí)交流；實(shí)行“四個(gè)一”制，即每學(xué)期對(duì)每個(gè)留守學(xué)生至少家訪一次，每月與在外打工的家長(zhǎng)至少電話聯(lián)系一次；每月與留守學(xué)生至少談心一次，重點(diǎn)幫扶一個(gè)父母均在外，委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位，學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡或人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展偏失的“留守學(xué)生”。要求老師要詳細(xì)填好記錄卡，制定個(gè)別教育管理方案，努力做留守學(xué)生生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。

每個(gè)班級(jí)都發(fā)動(dòng)學(xué)生與留守學(xué)生結(jié)成互助伙伴，許多學(xué)生自發(fā)地為互助伙伴捐錢捐物，有的在節(jié)假日或周末把互助伙伴帶回家，共享家庭的溫馨，形成了和諧共進(jìn)的班級(jí)新風(fēng)。許多老師最初是被動(dòng)地接受學(xué)校的任務(wù)，但在與留守學(xué)生的交流中漸漸地融入了真情，一位老師動(dòng)情地說“對(duì)留守孩子的關(guān)愛，其實(shí)收獲更多的是老師，能得到這些孩子的信任和愛，是很幸福的。”

我校還利用春節(jié)、秋收等務(wù)工人員返鄉(xiāng)之際，通過《致留守學(xué)生家長(zhǎng)一封信》等形式，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。建議家長(zhǎng)加強(qiáng)與留守子女的聯(lián)系。及時(shí)了解孩子的真實(shí)想法，配合學(xué)校做好教育工作。同時(shí)利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)留守兒童的委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，掌握符合時(shí)代特征的隔代交流和溝通技巧，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，將共同關(guān)心“留守兒童”的成長(zhǎng)落到了實(shí)處。

“用大愛擎起碧空藍(lán)天，讓花季共享陽光恩澤”，這是我們對(duì)留守學(xué)生的心聲，我們相信，在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下，關(guān)愛留守兒童工作一定會(huì)順利開展，溫暖每個(gè)留守孩子的心，使他們?cè)陉P(guān)愛中幸福快樂地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：曉角）