對精心呵護留守兒童的幾點認識

許麗麗

摘要：留守兒童問題已不是單純的教育問題，而是已經成為嚴重的社會問題，他們給老師、家長、社會提出了許多急需解決的難題。如何才能讓留守兒童和正常家庭的孩子一樣健康快樂地成長，可以采取以下方法，一是走進內心，打開留守兒童封閉的心；二是大愛入住，溫暖留守兒童荒涼的心；三是創設活動，幫助留守兒童樹立自信心；四是家校合力，讓留守兒童的世界充滿關心。

關鍵詞：留守兒童 走進內心 大愛入住 創設活動 家校合力

八年的農村教學生涯，讓我認識了一位又一位的留守兒童。他們的留守生活幾度讓我困惑和擔憂。從曾經的不了解到今天的關愛與鼓勵，讓我的教師生涯也變得意義非凡。記得曾經看過一個留守兒童的作文，“我很小的時候父母就外出打工了，我不記得媽媽的懷抱是什么滋味，也不記得爸爸的肩膀有多寬厚，甚至連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，總是最后一名，我真不想再考最后一名了……”這就是留守兒童的生活現狀，留守兒童的心聲。農村留守的少年兒童正處在成長發育的關鍵時期，由于缺乏與父母的交流和溝通，缺少父母的關心和愛護，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，留守兒童產生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途?？梢哉f，留守兒童問題已不是單純的教育問題，而是已經成為嚴重的社會問題，他們給老師、家長、社會提出了許多急需解決的難題。如何才能讓留守兒童和正常家庭的孩子一樣健康快樂地成長，本文就此略陳淺見。

一、進入心靈，打開留守兒童封閉的心

我教過的學生中有一個叫鄭妍的女生，是一名走讀生，作為留守兒童的她除了學習以外，還要承擔大量的家務勞動。看到面黃肌瘦和整天憂郁的她，我的直覺告訴我，她一定是有很多不愿讓別人知道的難題，于是我決定去她家家訪，當我歷盡艱難來到她家時，她已完成家務后又上山去干活。我在和她鄰居的交談中了解到，她是一名從小被父母遺棄的孩子，是現在的家庭收留了她將她撫養長大，原本活潑開朗的她，在一次和養父母的交談中，偶然得知自己的身世。自此，笑容不再出現在她的臉上，沉重的心理壓力讓她學習沒有了動力，對生活也失去了信心。由于當地經濟環境不好，她的家庭條件比較困難，所以養父母不得不留她在一人在家中而外出打工。

當我了解到這一情況后，我的心里不由的一顫：年紀幼小的她竟要獨自承受這么沉重的壓力，我當時就下決心要助她走出生活的陰影。于是，那一夜我沒有回家，和她住在一起談到深夜。之后，我每節課都要特殊關注她，及時地鼓勵她，經常找她談心。并且在生活和學習上幫助她，給她買學習、生活用品，中午請她在學校和我一起吃飯，堅持每兩個星期到她家家訪一次。

就這樣，我成了她最親密的朋友和傾訴者，她把我當成了自己的親人，和我無話不談。我每次和她談話都引導她要對生活充滿信心，懂得回報社會。雖然她沒能進入高一級學校深造，但她對生活充滿了向往，她走進社會，要用她的實際行動實現自己的人生理想，而我們仍然保持著每周一次的電話，我繼續做她生活的引路人。

二、大愛入住，溫暖留守兒童荒涼的心

我的學生陳夢，住在一個偏遠山村里，她的父母在外務工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的陳舊觀念，幾乎讓年幼的陳夢覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外更多的是淚水。她上課比較認真，特別是在我的課堂上表現相當出色。她酷愛語文學科，卻在英語學習方面找不到自信，成天少言寡語，目光憂郁。為了讓孤獨、自卑的陳夢走出封閉的自我，在平時的工作中，我和英語老師一起交流管理辦法，一起分析陳夢的學習狀況，竭力解除學習英語上遇到的困惑。我還讓班上優秀的同學主動接近她，與她一起談心、學習和活動，在思想意識，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展有關活動的機會，讓她主動參與，全班同學為其加油助威，既讓她感覺到集體的溫暖，又讓其品嘗到成功的喜悅。經過努力，陳夢的心理發生了很大變化，無論是在思想道德、行為習慣還是在學業能力方面，都有一個較大的提升，而這一切的轉變，就其核心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。我認為，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹出更多的精彩。

三、創設活動，幫助留守兒童樹立自信心

教育實踐證明，內容豐富生動、形式靈活多樣的少先隊活動是教育學生的有效途徑之一，根據留守孩子的具體情況，我們學校認真策劃活動方案，定期舉行人文關愛活動，組織留守學生積極參與，通過活動，使學生從心靈深處受到教育，從而內化為自覺行動。為了幫助留守兒童，我們開展了以下活動：（1）給“留守學生”鍛煉的機會：從培養勞動觀念人手，開展“給爸爸媽媽的一封信”、“我給爺爺（奶奶）做件事”的等活動，加對他們進行如何自理家務、獨立完成學業等問題的教育；（2）給“留守學生”愛的呵護。開展“四個一”活動：要求非留守學生“交一個幫扶伙伴”、給幫扶伙伴“寫一封信”、“贈一本書”、每月“互訪一次”、“互學一門本領”。這一系列的活動拉近了“留守學生”和“非留守學生”之間的距離，消除了留守兒童的孤獨感和失落感，讓他們享受到了愛的陽光。我們還通過“為留守兒童獻愛心”、“送你一個微笑”、“同在藍天下，共享一份愛”等主題隊會，用真情、溫情感化留守兒童，使留守學生感受到了集體的溫暖；

留守兒童在學習、生活、成長方面遇到的問題比同齡孩子多一些，又缺乏家長的及時指導，因此培養他們的自信心尤為重要。我利用班會或者活動課，設計一些特色活動，如演講比賽、故事會、才藝展示、體育競賽等，在活動中既可以展示留守兒童的才能，又可以讓他們自信起來，同時可以讓他們感到學校、教師、同學的關愛，獲得心理上的慰藉。

四、家校合力，讓留守兒童的世界充滿關心

為了把關心留守兒童工作落到實處，我校建立了教師和學生“一對一”幫扶制度，要求教師及時掌握留守學生情況，做好留守學生成長記錄。制度規定，每個班主任、任課老師都是幫扶教師，必須通過聯系卡向留守學生及家長、委托監護人公布電話號碼，以便互相及時交流；實行“四個一”制，即每學期對每個留守學生至少家訪一次，每月與在外打工的家長至少電話聯系一次；每月與留守學生至少談心一次，重點幫扶一個父母均在外，委托監護人監護不到位，學習嚴重滑坡或人格發展不健全、道德發展偏失的“留守學生”。要求老師要詳細填好記錄卡，制定個別教育管理方案，努力做留守學生生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人。

每個班級都發動學生與留守學生結成互助伙伴，許多學生自發地為互助伙伴捐錢捐物，有的在節假日或周末把互助伙伴帶回家，共享家庭的溫馨，形成了和諧共進的班級新風。許多老師最初是被動地接受學校的任務，但在與留守學生的交流中漸漸地融入了真情，一位老師動情地說“對留守孩子的關愛，其實收獲更多的是老師，能得到這些孩子的信任和愛，是很幸福的?！?/p>

我校還利用春節、秋收等務工人員返鄉之際，通過《致留守學生家長一封信》等形式，與家長聯系溝通。建議家長加強與留守子女的聯系。及時了解孩子的真實想法，配合學校做好教育工作。同時利用家長學校對留守兒童的委托監護人進行培訓，學習兒童心理學和教育學知識，掌握符合時代特征的隔代交流和溝通技巧，使家庭教育與學校教育形成合力，將共同關心“留守兒童”的成長落到了實處。

“用大愛擎起碧空藍天，讓花季共享陽光恩澤”，這是我們對留守學生的心聲，我們相信，在黨和政府領導下，關愛留守兒童工作一定會順利開展，溫暖每個留守孩子的心，使他們在關愛中幸福快樂地成長。

（責任編輯：曉角）