《秋水》自學導讀教案設計

朱慶林

【教學目標】

1.知識目標：初步了解莊子的思想及其作品風格；理解和掌握文中常見文言實詞和虛詞意義和用法；在理解文章的基礎上背誦全文。

2.能力目標：通過自讀培養和提高學生閱讀和理解文言文的能力。

3.德育目標：使學生認識個人見識有限，若驕傲自滿就難免貽笑大方的道理。

【教學難點】

1.借助語境推斷文言詞語的意義。

2.理解河伯對海神若的那番感嘆。

【教學方法】

1.朗讀法。課文篇幅短小，文字淺顯，宜于以讀帶講。

2.問答法。以有針對性的問題調動學生的積極性，啟發學生思維。

【課時安排】

1課時。

【教學步驟】

一、導入新課

魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經這樣評價一位古人：“其文則汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”這位作家是誰？成語“望洋興嘆”“貽笑大方”又出自他的哪篇文章？（學生回答。板書課題引入課文）

二、簡介《莊子》并解題

學生介紹后，教師點撥補充。（略）

三、課文分析

1.教師范讀課文（提醒字詞讀音及斷句）

2.學生自由朗讀課文

3.學生自讀，交流課前制作的知識卡片

小組交流，互相補充、討論、明確，在此基礎上，小組推薦展示1～2名學生的卡片。教師提示知識點，師生討論，歸納用法及意義。

（1）通假字

涇流之大。（“涇”通“徑”，徑直）

不辯牛馬。（“辯”通“辨”，辨別，區別）

（2）古今異義詞

順流而東行，至于北海。（“至于”，是動詞“至”和介詞“于”的連用，意為“到達”。今僅用作另提一事的連詞）

東面而視。（“東面”，臉朝東。今指東邊）

（3）詞類活用

秋水時至。（名詞“時[季節]”作動詞“至”的狀語：隨季節，按季節）

順流而東行。（方位名詞“東”，作動詞“行”的狀語：朝東，向東）

以天下之美為盡在己。（形容詞“美”，作介詞“以”的賓語，用作名詞：美景）

（4）句式

聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（判斷句，用“……者，……也”表示判斷。）

以為莫己若者。（賓語前置句。否定句中，代詞“己”作賓語前置。）

我之謂也。（賓語前置句。助詞“之”是賓語前置的標志。）

吾長見笑于大方之家。（被動句。用“見……于……”表示被動）

以天下之美為盡在己。（“以……為……”是古漢語常見的固定形式，可譯為“認為……是……”“覺得……是……”）

4.學生齊讀課文，研讀討論

（1）引導學生用課文原句回答下列問題

①河伯在什么情況下欣然自喜？

②為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”？

③為什么認為“長見笑于大方之家”？

（2）組織學生，討論以下問題（組內討論，分組承擔問題，班級交流）

①全文可分為幾個層次？層次間的關系是什么？

這篇課文選自《莊子·外篇》中《秋水》篇的前部分。它以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。全文分兩層。

第一層（“秋水時至”至“以天下之美為盡在己”），寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。

第二層（“順流而東行”至“吾長見笑于大方之家”），寫河伯見到大海后自嘆不如。

②文中用兩個“于是焉”有什么作用？

點撥：第一個“于是焉”，說明河伯是在“秋水時至，百川灌河”的情況下欣然自喜的。

第二個“于是焉”呼應第一層，對比說明，情況不同，時間不同，認識也不同，透露出莊子的哲學思想。

③河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么？

點撥：批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大。

④河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么？

點撥：批評自己的盲目崇拜。

⑤這篇課文說明了一個什么道理？（寓言的寓意是什么？）

點撥：個人的見識有限，經過比較，就會顯示自己的不足，驕傲自滿，難免貽笑大方。

⑥通過這篇課文，你認為莊子的文章有什么特點？

點撥：有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創造性，善用對比。

四、小結

我們學的《秋水》只是原文開頭的一段。《秋水》全文以河伯和海神若對話的形式，討論“價值判斷的無窮相對性”的問題。莊子采用寓言形式，用河伯、海神若的對話來討論玄妙的哲學問題。課文這一段河、海的對比，實際只是引出大小、多少、貴賤之類的看法，然后一層深一層地引到漫無邊際的認識的海洋。有興趣的同學可以在課外閱讀《秋水》全文。