論九年級化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式掌握與靈活運(yùn)用

馬宗貴

【內(nèi)容摘要】化學(xué)方程式是九年級學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。作為學(xué)好化學(xué)必要條件，教師在教學(xué)過程中更加注重化學(xué)方程式對學(xué)生們的引導(dǎo)作用。使其成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的奠基石。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)正確的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以新的教學(xué)方式推進(jìn)同學(xué)們對化學(xué)方程式的理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】九年級化學(xué) 教學(xué) 化學(xué)方程式

化學(xué)作為九年義務(wù)教育最后一年級才開設(shè)的學(xué)科，其重要性是顯而易見的。同學(xué)們對這一新的學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣；不管是成績好與否，同學(xué)們抱著都在同一起跑線的心理暗中較勁。然而，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，元素符號、化學(xué)方程式的不斷增加，部分同學(xué)漸漸失去了一開始的興趣，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的低谷期。因此，想要同學(xué)們對化學(xué)不再抵觸，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用化學(xué)方程式，以達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、在九年級化學(xué)方程式計(jì)算中常見的問題

化學(xué)的計(jì)算與數(shù)學(xué)不同，化學(xué)方程式中不僅僅涵蓋了公式等，還包含著酸堿鹽的混合計(jì)算。化學(xué)計(jì)算的難度使一些學(xué)生產(chǎn)生漠視的態(tài)度：在考試的時(shí)候，遇到計(jì)算題產(chǎn)生排斥心理；在課堂上學(xué)到的理論知識較多，但遇到實(shí)際問題無從下手；只記住課本上的例題，面對試卷的綜合性題目無法理解；解題思路與化學(xué)方程式不匹配。由于書本上的課程繁多，同學(xué)們在計(jì)算時(shí)只想到了理論知識，面對化學(xué)方程式理解不夠透徹，無法將兩者結(jié)合，從而陷入了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面①。

二、化學(xué)方程式的應(yīng)用

1.正確的利用化學(xué)方程式的計(jì)算

化學(xué)方程式的計(jì)算表面看起來枯燥乏味，使教師沒有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。故而讓學(xué)生覺得化學(xué)科目無趣，沒有給學(xué)生們視覺心靈帶來強(qiáng)烈沖擊。以至于一些教師不愿意去研究化學(xué)，只是簡單的進(jìn)行講桌演練和試題訓(xùn)練。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中化學(xué)“旨在提升學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，產(chǎn)生科學(xué)探究思維，培養(yǎng)自身操作能力。”因此，應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)方程式的計(jì)算，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中聯(lián)想化學(xué)方程式，使其在化學(xué)課上產(chǎn)生濃厚興趣。教師在教學(xué)方式上也要有明確的創(chuàng)新，使化學(xué)科目成為學(xué)生們成績的跳板。

2.理解化學(xué)方程式的真正含義

在九年級的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對化學(xué)接觸的時(shí)間較短，其對化學(xué)方程式的了解也不夠深入。因此，想要學(xué)好化學(xué)方程式必定要先理解其真正的含義，化學(xué)方程式是在一定條件下物質(zhì)與物質(zhì)混合產(chǎn)生的化學(xué)效果。利用這樣的一個(gè)方程式使物質(zhì)之間相互聯(lián)系起來。想要學(xué)生們真正的理解其含義，必須親身去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，通過自己的親手操作去了解化學(xué)方程式的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，要有絕對的目的，將化學(xué)方程式的算法和內(nèi)涵聯(lián)系起來。教師可以定期的向?qū)W生進(jìn)行考核，以防止學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷。

3.聯(lián)系生活構(gòu)想化學(xué)方程式

學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)，要懂得總結(jié)成果。通過不斷地實(shí)驗(yàn)與觀察得出結(jié)論，使其在實(shí)踐的過程中利用相關(guān)知識，繼而可以進(jìn)行同類型題目的解答，以此得出一個(gè)正確的結(jié)論。因此，不能只一味的局限于課本理論知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活的完成配平。例如，以奇數(shù)變偶數(shù)：4FeS2+11O2→2FeO3+8SO2。

學(xué)習(xí)如何配平的目的就是為了在化學(xué)方程式中應(yīng)用，從而去解決一些現(xiàn)實(shí)中的問題。例如：現(xiàn)在具有一定安全性的汽車都會(huì)在車上安裝安全氣囊，而安全氣囊是由硝酸銨構(gòu)成的，在汽車發(fā)生暴力的碰撞時(shí)，硝酸銨就與氧氣分解出一氧化二氮，以此來保證乘車人員的安全。可以由此得出方程式：NH4NO3= N2O+2H2O。在教學(xué)時(shí)，教師讓同學(xué)們研究其中的原因，以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、選擇貼近生活的素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

掌握化學(xué)方程式簡單，但是想要在實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用卻存在著很多問題。然而，同學(xué)們更能接受貼近自己生活的實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

案例：白醋和污漬清潔劑的混合物與甘藍(lán)汁的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)物品：3個(gè)玻璃容器、白色紗布、甘藍(lán)、醋、米酒、污漬清潔劑。

實(shí)驗(yàn)理論：紫甘藍(lán)具有酸堿混合效果，是酸堿混合劑。遇到酸性物質(zhì)變成紅色，遇到堿性物質(zhì)變成藍(lán)色。

具體操作：

（1）將甘藍(lán)在酒中浸泡70分鐘左右，取其汁液滴入容器中。

（2）另取兩個(gè)容器，一個(gè)放入白酒，一個(gè)放入白醋。

（3）分別在兩個(gè)容器中倒入少量甘藍(lán)汁，觀察其變化。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是科粵版九年級化學(xué)教材教給同學(xué)們的第一課，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖俏瑢W(xué)們的興趣，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式做鋪墊。以此來激發(fā)同學(xué)們的想象，使學(xué)生更愿意獨(dú)自探索其中更深?yuàn)W的內(nèi)容。不管是認(rèn)識事實(shí)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都離不開化學(xué)方程式。因此，為了更好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，要深刻的理解和感悟化學(xué)方程式在實(shí)踐中的運(yùn)用。

結(jié)束語

綜上所述，要解決初中化學(xué)的短板，就要在不斷的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律。有利于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)能力的提高，從而運(yùn)用化學(xué)方程式提升學(xué)習(xí)興趣；也能使教師完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，不應(yīng)只是理論知識、元素周期的死記硬背；化學(xué)來自生活的細(xì)節(jié)，與生活互相滲透、互相影響。學(xué)生們更喜歡接近于生活靈活的學(xué)習(xí)方式，這樣才能體現(xiàn)出理論知識存在的價(jià)值。

【注釋】

① 陸永歡. 淺析如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率[J]. 南風(fēng)，2017（2）：60.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）