淺談高中歷史導學案的作用和編寫要求

蔣彬

摘要：導學案是指在新課程理念的指導下，為達成一定教學目標，由教師根據教學內容和課標要求，通過教師集體或個人研究設計并有學生參與，集學習目標、自學案、教學案和作業案為一體的綜合性導學性文本。本文從導學案是實現有效教學的重要途徑、導學案編寫的具體要求和導學案編寫應注意的問題三方面進行了闡述。

關鍵詞：高中歷史；導學案

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-056-1

導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”（分層次的訓練）和綜合性評價于一體的導學性文本，是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路紅圖”、“指南針”、“方向盤”、“導航儀”。導學案是教師用以幫助學生掌握教材內容，指導學生自主學習、主動參與、合作探究的有效方案。

筆者參與了導學案的編寫工作，下面談談導學案的作用和編寫要求。

一、導學案的作用

運用導學案可以實現以下教學目標：

1.知能補償。高考要求分為兩類，一類為顯性要求，主要指課本和考試說明中明確要求的知識、能力、運用等。另一類為隱性要求，主要指教材和考試說明中未明確說明而高考卻經常考查的知識、能力。這部分內容區分度最高，也最能考驗教師的教學功力，需要教師補償給學生。教師應在研究高考和考試說明的基礎上，認真整理歸納高考的隱性要求并以文本的形式呈現在導學案中，形成真正適應高考要求的教學文本。

2.突出重難點、反復糾錯。將教學重難點及易錯點在導學案不同模塊中以不同維度和形式反復呈現給學生，這樣有助于抓住重點、突破難點、鞏固易錯點。可以說，導學案也是“教師版”錯題集。

3.強化教學的系統性。教學是一個系統工程，教學的系統性體現在兩個維度。一方面要強化教學各環節之間的系統性。課堂教學、課后作業、階段測試、綜合測試是一脈相承的，我們應該在高考的要求下設置階段測試和課后作業，在作業的要求下展開課堂教學，固化以作業為中心的教學模式；另一方面要強化高中三年各階段教學的系統性。高考要求我們高中三年持之以恒的用力，在高一、高二階段也要有高三思維，即在高三思維的指導下展開高一、高二教學，只有這樣，才能取得理想的成績。導學案是強化教學系統性的有效途徑。

4.提升教學節奏。低起點、多重復的教學方式適合起始年級的教學特點，而高考作為選拔考試必須達到一定的區分度以利于不同層次高校選拔人才，在教學時間一定的情況下，只有通過提升教學節奏才能彌補低起點、多重復所造成的教學時間不足。以導教學案為抓手，可以重新規劃高中三年的教學，使教學不拘泥于具體的時間節點，更加靈活地處理教學內容，從而提升教學節奏。

二、導學案模塊編寫的具體要求

高中歷史導學案主要包括目標導引、自主學習、合作探究、對點演練、知能拓展、鞏固提升六個模塊，每個模塊都有明確的要求。

1.目標導引。參照學測和高考說明并結合實際教學內容制定學習目標，以便于學生在學習中目標明確、有的放矢，做到心中有數。

2.自主學習。主要供學生自學使用，學生在課本上就能找到答案，導學案可用來引導學生熟悉課本、自主梳理基礎知識，體現自主學習的教學理念。自主學習內容應涵蓋本課時課本上主要基礎知識點，一般以填空題形式呈現，也可以問答題等形式呈現。

3.合作探究。主要是圍繞本節課的教學重點、難點和易錯點設置若干合作探究問題，引導學生通過獨立思考或分組討論的形式嘗試解答問題，讓學生在合作探究中獲得學習體驗，這也體現了合作學習、探究學習的學習理念。

4.對點演練。主要是指在完成一個合作探究問題后，緊接著設置若干針對性練習，以起到講練結合、當堂鞏固的效果。對點演練應與合作探究高度契合，對點演練設計的練習是對合作探究所涉及的教學重難點和易錯點的呈現、運用和鞏固。對點演練題目的數量根據具體教學需要而定，題型不限。

5.知能拓展。知能拓展是針對高考的隱性要求單獨設置的模塊。主要指教材和考試說明中未明確說明而高考卻經常考查的知識、能力，這部分內容區分度最高，也最能考驗教師的教學功力。教師應在研究高考和考試說明的基礎上，認真整理歸納高考的隱性要求并以文本的形式呈現在導學案中，形成真正適應高考要求的教學文本。

6.鞏固提升。試題難度至少等于或略高于學測難度，試題來源可以是學測真題、各大市學測模擬題、較簡單的高考真題和各大市高考模擬題。所選試題應涵蓋本節課教學的所有知識點，無遺漏，同時重點和難點要有必要的重復，對于重難點和易錯點要多維度、多視角地反復練習。各類題型試題數量要根據具體的學習需要而定，試題數量不限。

三、導學案編寫應注意的問題

1.導學案不能編成習題集。導學案是由教師編訂、學生學習使用的學習文本。運用導學案教學實質體現了教學理念的變革。但在編寫導學案的過程中，不少教師仍然按照教案的編寫思維編訂導學案，只突出教師的教，沒有體現以學生的學為本。還有的教師將導學案編成習題集，既沒有“導”也沒有“學”，更沒有體現自主學習、合作學習、探究學習理念。

2.導學案要及時更新。導學案并不是一成不變的，必須根據高考的方向和要求不斷更新和優化。教師應以高考試題為指引，將每年高考試卷中呈現出的新方向、新知識吸收到導學案中來，使導學案在不斷優化中日臻成熟和完善。

總之，“導學案”通過簡潔清晰的環節培養學生自學的方法，減少了學習的負擔。通過精妙的問題設計引導學生理解知識、訓練思維、形成能力。通過親切的語言安撫學生浮躁的心態。通過方法指導幫助學生自學、合作、交流、總結。通過檢測反思幫助學生生成疑問，提高了學生的主動性，教師備課的針對性，實現課堂的高效性。