初中歷史教學的情感教育探究

陳錦生

【內容摘要】新的教學形式下，教學目標的設計應當是多維的，既包括對學生基礎知識的掌握，又包含對學生能力的鍛煉和思維的培養，更要針對授課科目和授課內容的特點，合理設計情感目標。在初中歷史教學中，情感教育既包括對學生學習歷史興趣的培養，也包括對學生積極的歷史價值觀的養成。本文主要論述了初中歷史教學中情感教育的重要性，并提出在歷史課堂中滲透對學生情感教育培養的策略，為初中歷史教學的實施提供一定的參考。

【關鍵詞】初中歷史情感教育

一、情感教學在初中歷史教學中的重要性

1.初中歷史教學中進行情感教學是當前教學改革的需要

新課改背景下，對教師教學要提高對學生情感和價值觀的培養，體現出既是對“以人為本”的教育理念的體現，也是對“立德樹人”這一教育目的的落實。傳統歷史教學中，教師只注重對學生進行知識的灌輸，使學生對歷史學科的認知僅是機械的記憶歷史史實，甚少涉及到學生的能力層面，更缺乏對學生情感態度的培養。然而，應試教育背景下的傳統教學中，難以培養學生的家國情懷，更難以讓學生達到讀史以明志的目的。在新的教育背景下，情感教育是基于學生的個性和特點，培養適應學生個性和認知的端正的歷史認知和積極的歷史情感，促進學生全面發展，促進學生歷史核心素養的養成。

2.初中歷史教學中進行情感教學幫助學生形成端正的歷史價值觀

在初中歷史教學中，教師利用新的教學手段和教學模式，讓學生在歷史史實的學習中，借鑒歷史發展軌跡和規律，形成對學生產生完善且獨特的價值觀念體系。在教學中，通過對歷史人物及其事跡的記載和描述，學生獲取對其獲取基本的認知，并在潛意識中形成對其行為是否符合自身的價值標準，繼而產生對歷史人物和歷史事跡的情感。可見，在初中歷史教學中，情感教學使學生對歷史史實的理解更具獨特性和創造性，成為影響學生價值觀念判斷的重要標準，對學生個體情感和價值觀念的形成也具有重要作用。

3.初中歷史教學中進行情感教學提高學生品德

在初中歷史教學中，對歷史人物和歷史事跡的講授，必然對學生思想上產生一定的影響，繼而使學生產生多種情緒情感。例如，在教師講述岳飛、文天祥等人的事跡時，學生易產生崇拜、敬仰之情；通過學生對我國發展歷程的坎坷路程，學生的愛國之情更加強烈，更易產生保家衛國、報效祖國的情感以及捍衛國家主權和領土完整的決心。

二、初中歷史教學中進行情感教學的實施策略

1.創設教學情境，體驗人物情感

在施教的過程中，為了幫助學生穿越時空、了解在歷史背景下的人物及其事跡，體驗歷史人物的與眾不同之處，可以由教師創建適宜的教學情境，讓學生能夠設身處地的理解和體驗歷史年代中的人物的事跡和情感。例如，在教師進行《科舉制的創立》這一節內容時，教師可以創設“時光倒流，假如你是生活在清朝的貧寒的讀書人，你需要什么樣的機會才能從政、為國效力？”，通過這一情境的創設，學生產生跨越時代的代入感，讓學生切身體驗在清朝，科舉制為當時人才的選拔提供了重要渠道，也是貧寒學子獲得仕途生涯中最重要的機會，感受當年科舉制的偉大之處。同時，教師也可以通過創設“如果你是寒門學子，擅長物理等學科，不擅長寫八股文卻一心想要為國效力，這種科舉制度會對你產生什么樣的影響？”通過這一教學情境的創設，幫助學生體驗科舉制為人才選拔提供了途徑的同時，切身體驗到其弊端和不足，同時還能理解“范進中舉”這一現象的出現表現出的人們對從政的渴望、中舉的艱辛。教學情境的創設，既能夠改觀學生對歷史學科枯燥無味的固有印象，也通過創設情境進行情感教學的方法使學生理解更加深入透徹。除此之外，還能幫助學生改觀歷史學科的學習方法，改變以往的死記硬背的學習方式，幫助學生在初中歷史學習中利用理解和情感體驗的方式體驗制度的優缺點和創設的意義。

2.組織多樣化的教學活動，創設歷史情感交流載體

為幫助學生拓展歷史知識，體驗更多的歷史情感，教師可以通過組織有關歷史的情感交流會、辯論賽等，讓學生以競賽和交流的形式進行學習。通過多種形式的活動組織，促進學生主動分析歷史人物的情感、制度的利弊等，增強學生理解的深入程度。例如，在進行《對外友好往來》這一節的授課中，教師引導學生對隋唐時期的頻繁的外交為我國的發展提供了哪些機會，對我國發展又有什么樣的意義展開探討，通過交流和辯論，學生對歷史上的唐朝文化在世界的傳播和重大影響以及對祖國發展的先進性的自豪感油然而生。

3. 引導學生進行課外閱讀，活躍學生情感

課外閱讀是對教材內容的補充，同時也是發展學生閱讀興趣、拓展學生知識面的重要途徑。通過課外閱讀，促進學生對歷史年代背景的認知和理解，幫助學生的歷史情感更客觀。同時，通過對史實更加完整的認知，提升學生閱讀歷史的情感體驗。

結束語

初中歷史教學中，情感教育是促進學生獲得基本的認知、理解事件時代意義的重要途徑，也是幫助學生獲得端正的歷史認知、積極的價值觀念的重要途徑。在教學中，教師通過創設教學情境、組織教學活動和課外閱讀的方式，促進學生在歷史學習中，獲得更多的歷史情感體驗，提高更佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]葛洋.初中歷史教學的情感教育探究[J].吉林教育，2014（32）：94.

[2]陳鋒.試論中學歷史教學中的情感教育[J].文理導航（上旬），2012（1）：79.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區九佛第二中學）