高考環境下的高中語文應然及所以然

楊希芹

從文革時期恢復高考到近年間的高考，在如今的教學先進性工作價值體驗中，以嘗試性的目光和創新的價值體驗升華的新課程改革影響中，更懂的需要對其“應然”和“所以然”進行考量。高中語文作為高考環境下的必考科目，在新課程背景沖擊下的社會歷史文化背景導論中，更多的在傳統文化的篇章中，求解了發展的導論，且在承繼中得到創新。

一、高中語文應然略論

從高中語文高考的層次來講，以能力層級和水平考試及其綜合論的考試內容深化加強中，以語文教學內容綜合性能力和板塊因素的劃分層級中，應是一次考試中，必修、選修板塊比例劃分考核的體現。所以，在高中新課程的基礎和多樣化并存教學中，以基礎性課程、選擇性課程的比重教學，勢必對學生自主學習和課程效果和實踐價值具有科學的品評價值。在操考試評價中，相關學生學習負擔及其命題、組考、評卷、統分等工作中，效率和經濟的原則也就得到了深度體現。

二、高中語文所以然概論

高中語文教學與高考之間千絲萬縷的聯系中，以新的想法構思和新穎點的正確認識和科學處理，在當下的語文教學實踐中，與語文高考之間的關系和教學質量的整體提升，在語文素養和教育層面的啟發性中，具備“溯本追源”的所以然考證。

在語文高考命題中，以必修和選修課程的定位思考中，衡量教學總體驗價值的試卷安排中。應然試卷結構及其追求的烤制風格和價值中，有必要在板塊化的命題中，以簡約和綜合性的板塊反復價值中，在樹立及其類型和累積運用與閱讀鑒賞和協作表達中，與相關教學的重點設定息息相關。

三、高考環境下的高中語文應然及所以然綜述

高中語文應然及所以然，都是基于高考對語文命題的相關要求展開的，在新課程標準的基礎前提下，以課程標準和兼顧實際需求的語文素養層次提升策略中，以應用、審美、探究的應然之態和以生活性、人文性、綜合性、探究性的所以然特性，在高高命題中，尤其特定和必然的方向性選擇。

從命題特色和命題緣由來看，以體現學生生活體驗和個性感悟為衡量價值目標的應用能力考察和語文生活化應用能力的查證中，以試卷命題的人文價值關懷，對學生綜合能力和素養建設中探究能力和創新及其思考能力的發揮和個性表達，在積累、整合和感受中，以拓展性和創新發現價值，整體實現了個性化能力表達和思考能力的全面提升。

在我國高考制度的變革下，由應試教育向素質教育的轉變中，相關系統性知識體系和能力考察的語境發揮和知識能力掌握應用中，在連貫性和擴展性的題量研究中，以個性化的獨創性見解優勢的語文應然之態中，所以對題目的開放性，答案多元和學生個性閱讀的獨創性見解，在選擇性的語言超量發揮中，以選擇性空間價值優勢，在自主做題中，得到全面的基恩能夠提升。

鑒于高考環境下的高中語文應然及所以然特性，從多數考生的實際情況出發，探尋高考命題難度的下井及其迎合時代低學生減負需求，在語文教學成就感及其成功價值體驗中，以降低高考難度和實現考試功能的變革為前經的檢測功能和選拔功能作用前提中，更多的在素養和學習水平及其任務完成中，具備依據性和導向性作用。

從語文學科的本質來看，應然主要以其高考背景下，循證語文學科的本質特征、基本要求和發展趨向的正確反應，并在語文資源利用和開發中，以價值趨向性特色和情感表達，在語文考試的綜合實踐舞臺中，金額可能發揮高考“指揮棒”的正向引導作用。在積極的工作舞臺場景中，以優化的高考命題，以核心的內容和基本方法考核，多元營造出高中語文教學的最優質效果。

在當前高難度的考試及其學習者重壓下，機械訓練、猜題押題的非應然人征和所以然劣勢，勢必不利于學生身心的健康以至人格的健全。反觀高中新課程的特性要求高考降低難度和追求共同基礎與多樣選擇相統一的優勢發展路徑中，應然是面對整個高中合格考、等級考和高考等多場考試中急功近利的思想，而對學生學習目的性和自主性及其主動性價值的發揮中，更多的需要在技術層面進行升級改造。

結束語

高考環境下的高中語文應然及所以然，是立足語文語言類學科的專業化基礎應用前提，并在學生的內心表達中，以內心想法和情感表達為邁進大學的重要考試項目。在高考的背景下，高中語文課程學習的本質，應是保證高分、還原語文課程本真的體現，更是應試教育與素質教育兼得的所以然優勢。

（作者單位：山東省淄博第七中學）