以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

宋春艷

摘要：隨著現(xiàn)在人們生活水平的提升，人們的思想觀念也跟以往大有不同，在初中英語教學(xué)方面就有很好的體現(xiàn)。學(xué)生越來越來有自己的思想，他們不想只等著老師來教，自己探索，自己發(fā)現(xiàn)成為了學(xué)習(xí)當(dāng)中最大的樂趣。這時，如果老師還是以老套的教學(xué)方式去傳授知識，那么就會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中的教學(xué)模式需要不斷的改革。這是時代發(fā)展的要求，是人類社會進(jìn)步的源泉。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；初中英語閱讀；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-061-1

眾所周知，教學(xué)的質(zhì)量在于學(xué)生能吸收多少老師教學(xué)的內(nèi)容，吸收越多代表教學(xué)越有效，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好。與傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式相比，以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)模式可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況針對自己的弱項進(jìn)行學(xué)習(xí)，是處于主動地位的。但是傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是學(xué)生處于被動地位，老師處于主動地位，只是把老師認(rèn)為該講的、該記住的告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，并且還缺乏針對性，不能有效地進(jìn)行教學(xué)。由此可見，這種以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)改革是深得人心的，也是最科學(xué)的。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化。并且也取得了明顯的效果，即便如此，我國的初中英語教學(xué)模式還存在著很多缺點(diǎn)。簡單歸納一下，我國初中英語教學(xué)模式還存在以下不足：

1.教學(xué)目標(biāo)不全面

在英語學(xué)習(xí)過程中，要想熟練掌握英語這門學(xué)科，不僅要有充分的詞匯量，還有掌握句子的熟練程度，并且對整篇文章的把握程度越高越好。但是有的老師過分強(qiáng)調(diào)記憶單詞，忽視了句子和文章的重要性；也有老師只看重單詞和句子，還是忽略了讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行把握；還有老師認(rèn)為只要把整篇文章記憶下來，單詞和句子都不成問題了。需要強(qiáng)調(diào)的是，這三者缺一不可。只有充分記憶英語單詞和英語短語，充分理解句子意思，提高英語文章閱讀能力，三者都具備了，才能達(dá)到事半功倍的效果。如果只取其一，那么將會出現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中迷茫、事倍功半的后果，難以提升英語閱讀教學(xué)的效果。

2.忽視學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生放在主體地位，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們都知道興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。那么如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？最重要的就是讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們自己探索，去發(fā)現(xiàn)自己的不足然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生有成就感，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前還有很多老師采用老套的教學(xué)方式，只是單調(diào)的傳輸知識，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在很多調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映自己在學(xué)習(xí)中不能得到尊重。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)策略

根據(jù)以上我國英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)可以極大地提高英語教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們把學(xué)生放在主體地位，并且尊重學(xué)生的意愿，讓他們自己探索，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的短板；然后老師根據(jù)學(xué)生的反映有針對性的制定出一套教學(xué)方案，這樣才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，這才是英語改革的目的。

1.教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)

教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)是現(xiàn)在比較普及的一種英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的效果還是挺好的。教師引導(dǎo)，顧名思義，就是老師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)一位引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了解不開的疑惑時，老師這時就發(fā)揮了很大作用，古語有言曰“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題制定一套教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，也很容易理解，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動的地位。主動的去學(xué)習(xí)，主動的去探討，有目的性的去學(xué)習(xí)，才能更好地接受知識。積極和老師溝通，去探討問題，進(jìn)行思想交流。這種教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)道路上的主流。

2.通篇閱讀，講解后置

通篇閱讀和講解后置是教學(xué)過程中比較科學(xué)的一種教學(xué)模式，這可以充分鍛煉學(xué)生的理解能力和自主能力。通俗地說，通篇閱讀指的是讓學(xué)生整體把握一篇文章，讓學(xué)生在不查字典，不借助外在東西的情況下，通讀整篇文章。如果有不懂的句子或單詞，就根據(jù)上下文來推斷這里應(yīng)該是什么意思。這不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。講解后置指的是教師在學(xué)生自主地完成通讀文章后進(jìn)行講解。即教師針對學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行講解。這可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶程度，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙所在，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對英語教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。

英語教學(xué)本來就是教和學(xué)相結(jié)合，但是如何教如何學(xué)是一個值得關(guān)注的問題。只要把教和學(xué)的度把握好，教學(xué)質(zhì)量也就自然而然地提高了。因此，在英語改革的過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位的有利性，科學(xué)地進(jìn)行改革。同時，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣以學(xué)生為中心的英語教學(xué)才能發(fā)揮得更好。

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