淺談生活化的英語教學

夏華瓊

摘要：我國教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”的思想，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。英語生活化教學要求教師通過現實生活或模擬現實生活，讓學生學會運用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運用能力。

關鍵詞：生活即教育；生活化教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-063-1

《英語課程標準》指出：“英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。”在新課程改革的今天，生活教育理論仍具有十分重要的現實意義。如何根據學生的生活需要更新教學內容、形成生活化的英語課堂教學以達到高效的英語學習呢？我們需要積極有效地探索英語生活化教學的新途徑，讓課堂教學貼近學生熟悉的現實生活，真正讓英語課堂教學成為學生喜愛的一種生活，提高學生的英語學習質量，促進學生整體素質的發展。

一、教學方法生活化，讓生活走進課堂

教師要善于找準教材與生活的契合點，把自己的教學意圖隱藏在和諧、寬松的教學氛圍中。在教學方式方法上，教師應該盡可能的聯系學生已有的生活經驗，激發學生的思維，培養其興趣。在課堂教學中，教師可以利用實物、圖片、多媒體等手段優化教學環境，使之形象化、真實化、生活化。這樣，就能縮短課堂與生活的距離，使學生完全沉浸在愉快的學習中。在教學中教師要利用實物、圖片、簡筆畫、模擬表演、多媒體等來優化教學環境，使之形象化，真實化，能拉近課堂與生活的距離。讓學生在情景化的教學氛圍中感知——模擬——鞏固——反復，最后達到學會交際的目的。注重挖掘教材內容中的“興趣點”設計體驗活動，學生通過耳濡目染、親身體驗習得語言知識，將語言知識內化為自己的語言能力，真正做到知情合一。例如，讓學生親口品嘗水果，辨別出水果名稱，同時用英語講出來。果然，學生自然脫口而出：Oh， its an apple. Its a pear.

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。讓學生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多種形式中模擬真實情景，調動多種感官，能寓教于樂，更好地激發學生學習和運用語言的愿望。有關職業單詞時，我會讓學生模仿各種職業特征的動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進行問答：“Is he / she a / farmer / doctor / ...？”

二、作業生活化，實現生活化的再擴展

生活中處處有英語，英語作業應該是活潑多樣的。我們應該從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，創新作業類型，把學習的自由與空間還給學生，使學生通過親身參與體驗實踐，使自己的英語知識逐漸“沸騰”起來。

一次在介紹完西方文化圣誕節，筆者鼓勵學生給圣誕老人寫封信，滿懷激情的學生向圣誕老人表達著自己的新年愿望。有的祝圣誕老人新年快樂，有的祝圣誕老人長命百歲，年年都給小朋友送禮物，有的要請圣誕老人到自己家做客等等。一名學生興致未盡，下課后一個勁地要筆者把她的信帶給圣誕老人幫助她實現新年愿望；在學習過家庭成員稱謂和各種職業后，可以讓學生用卡紙做一張個人名片來介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業等。在學習過“Do you like to sing？ Yes， I do. / No， I dont.”時可以讓學生課下調查一下爸爸、媽媽的愛好。這些活動都能很好地調動了學生的才智，運用了所學的知識。

三、日常生活英語化，生活再現英語

陶行知先生認為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所”。學生除了在英語課上學英語外，更多的時間則是在英語課外學習、鞏固、應用，因此要最大限度地拓展英語學習的空間、時間，讓學生在家庭生活和學校生活中養成時時學英語、處處學英語的好習慣。

老師可以引導有條件的家庭從早晨的Good morning到睡覺前的Good night，讓學生在日常生活中盡量用英語講話，讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，欣賞兒童英語歌曲。讓學生給家庭生活用品、學習用品貼英語標簽，如家庭生活用品、學習用品等等。學過這類單詞后，我們布置他們為這些物品貼標簽，如：bed， table， pencilbox， English book...。這樣既可幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。讓學生在日常生活中努力拓寬學英語用英語的天地。圣誕節前后，為了讓學生感受圣誕節這一盛大節日特有的氣氛，在作完一些必要的介紹后，我要求學生和我一起尋找資料，一起用圖片布置教室。學生在感受和欣賞圣誕歌曲的同時，不費吹灰之力就掌握了單詞Christmas以及與之相關的內容：Merry Christmas， Christmas card， Santa， Claus， Christmas present， Christmas Eve.五月十三日是母親節，我要求學生每人動手制作一張賀卡送給母親，并要求學生在卡片上寫上最想說的話和一句祝福的話。用這種教學方法中，學生不僅掌握了新知識，更學會了孝敬父母，學會感恩，感受生活。在這種多元文化的氛圍下，更好地體現了語言的交流作用。

總之，英語生活化教學要求教師通過現實生活或模擬現實生活，讓學生學會運用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運用能力。這樣不僅可以克服傳統英語課堂教學中只重語言智能的弊端，而且優化了英語課堂教學過程，激發學生參與活動的強烈愿望，將語言教學引向生活，讓學生在生活中學英語，為生活而用英語，從而全面提高英語學科素養。