合作學習在初中化學教學中的應用漫談

劉永金

【內(nèi)容摘要】合作學習在初中化學教學中的有效應用不僅可以最大限度地調(diào)動學生學習化學的積極性，還能為化學高效課堂的構(gòu)建注入力量。基于此，本文從以下幾個方面針對“合作學習在初中化學教學中的應用”這一觀點進行了漫談。

【關(guān)鍵詞】化學初中合作

一、合作學習在初中化學教學中應用的意義

1.有利于調(diào)動學生學習化學的積極性

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在初中化學教學過程中總是根據(jù)化學考試大綱把知識硬性地灌輸給學生，這不僅不利于學生真正地消化吸收這些知識，還會使他們學習化學的積極性大大降低。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為教師所采取的教學方法不能滿足學生的真正需求。這時，教師若能把合作學習教學法與初中化學教學相結(jié)合，這不僅會營造一種良好的課堂氛圍，還會調(diào)動學生學習的積極性。因此，教師在開展初中化學教學活動的過程中應積極主動地組織小組合作學習的活動，以此來引導全班學生充分地參與到化學教學中來。

2.有利于提升學生的化學水平

教師在初中化學教學活動中往往發(fā)現(xiàn)學生對化學學習興趣不夠濃厚的問題。這不僅不利于學生靈活地利用化學知識解決生活中遇到的實際問題，還不利于他們體會到學習化學的樂趣。之所以出現(xiàn)這樣的情況主要是因為教師在初中化學教學過程中采取的教學方法與學生的實際情況不相符合。此時，教師若能把小組合作學習的方法引進初中化學教學過程中，這不僅有利于學生在小組內(nèi)部相互交流、相互借鑒，還有利于促進學生共同進步、共同發(fā)展。基于此，教師應積極地把小組合作學習與初中化學教學有效地結(jié)合在一起。

二、合作學習在初中化學教學中應用的策略

1.課前小組合作學習——預習

教師讓學生進行課前預習，這不僅有利于學生更好地把握所學知識的重點與難點，還有利于鍛煉學生的自學能力。因此，教師可以在講授新課以前根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度讓學生以小組的形式完成預習任務。比如，在開展“常見的酸和堿”這一教學內(nèi)容的學習時，我就在講授新課之前給學生布置了小組合作探究的任務。首先，我根據(jù)學生的性格特點以及他們的化學成績對全班同學進行了有效的分組；其次，我把小組合作探究的任務告訴他們：第一，各個小組的內(nèi)部成員先自己觀看以下內(nèi)容：生活中常見的含酸或含堿的物品；從教材中找出常見的酸與堿，并寫出它們的化學式，分析它們的化學性質(zhì)以及用途；仔細地分析“探究酸堿性質(zhì)”的實驗。在自己預習的過程中，學生應該把重點內(nèi)容用重點符號標記出來，并把遇到的疑問記在筆記本上；再次，當小組內(nèi)的各個成員在規(guī)定的時間內(nèi)完成預習任務后，小組組長組織大家于約定的時間去提前已經(jīng)商量好的地點進行小組內(nèi)部的討論。在討論的過程中，大家應積極地把自己的想法分享給組內(nèi)的其他成員。與此同時，各個組員把自己不懂的問題匯報給小組組長，組長組織大家一起討論這些疑難雜癥，如果還是不能解決，小組組長把討論了半天大家仍舊不能解決的問題記錄下來并做上重點標記，等上課的時候，再詢問老師。在講授這節(jié)課前，我通過讓學生先自主預習再小組討論的方式充分地使用了合作學習的教學方法，這不僅有利于學生明確自己的聽課方向，還有利于他們對所學知識產(chǎn)生熟悉的感覺。

2.課中小組合作學習——教學

合作學習是伴隨新課改的推進而出現(xiàn)的一種全新的充滿生機與趣味的教學方法。教師在教學過程中能夠有效地運用這種方法不僅有利于調(diào)動學生學習的積極性，還有利于提高化學教學的時效性。

例如，在開展人教版初中化學第二單元課題3“制取氧氣”這一教學內(nèi)容時，我就采用了這樣的教學的方法。首先，我根據(jù)學生的實際情況以及“制取氧氣”這一課題的教學目標以及重難點對全班同學進行了分組，全班同學被分成了雄鷹組、鯤鵬組、天鵝組等；其次，我對學生說：“同學們，對于我們來說，氧氣是一種既陌生又熟悉的物質(zhì)，在生活中，我們經(jīng)常聽到氧氣，但是氧氣是怎么形成的呢？我們自己可以制取氧氣嗎？”學生對“氧氣是如何形成的”表示疑惑，接下來，我讓各個小組針對“如何制取氧氣”這一問題設計相關(guān)的探究方案。在學生討論的過程中，我不時地走到他們身邊，這樣就可以近距離地觀察他們的討論情況。有的學生說：“我們可以通過分解過氧化氫溶液的方式制取氧氣。”有的學生說：“我們可以通過加熱氯酸鉀的方式制取氧氣。”你一言，我一句，總之，大家都在本組內(nèi)部進行了積極的發(fā)言，把自己的金點子分享給組內(nèi)的其他成員；最后，我讓各個小組的組長到講臺上來把本組的有關(guān)“如何制取氧氣”的探究方案和全班同學進行分享，當每個小組說完探究方案后，我都會全方位，多角度的對他們設計的方案進行點評。在這節(jié)課的教學中，我通過讓學生在小組內(nèi)探究“制取氧氣”的方案的方式來開展小組合作學習，這不僅有利于激發(fā)學生學習化學的熱情，還有利于構(gòu)建高效的化學課堂。

總之，在初中化學教學過程中，教師應積極地使合作學習教學法與化學教學有效地結(jié)合起來，這不僅有利于鍛煉學生獨立思考的能力，還能使他們充分地體會到學習化學的樂趣。

【參考文獻】

[1]李洪春.淺析初中化學教學中合作學習的運用[J].新課程導學，2015（23 ）：64.

[2] 董麗娟. 小組合作學習——讓化學課堂動起來[J]. 新課程學習（上）， 2013（7）：22.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)九佛第二中學）