探討一流班組安全管理

摘 要：一流班組的安全管理建設應充分認知行為科學原理，緊緊圍繞“人員在各環節中的主導性”這一特性，轉變員工安全觀念，補足安全知識，加強安全主人公翁意識，依托制度標準制定、安全活動開展、安全措施投入，構建和諧的班組安全管理氛圍。

關鍵詞：安全管理；班組建設；雙向溝通；安全氛圍

1 基層班組安全管理建設的重要意義

班組作為安全管理的基層組織，如果存在基礎工作不扎實，職工隊伍素質差這些問題，將直接影響企業穩定、良好的發展態勢。創建一流班組的安全管理，是確保班組安全，保證現場人員安全的重要途徑。班組安全管理的好壞直接影響著生產環節的銜接，直接關系到企業經濟效益的最大化。加強班組建設，是減少“三違”、防范事故的有效途徑；加強班組建設，是堅持以人為本、構建和諧企業的基本訴求。

2 事故原因分析

事故發生之后，對事故原因進行調查，一般會簡單地將事故定性為人、機、物、環境的不安狀態，但是每次事故都不一樣，也就是事故的個例性。在這個過程中，雖然人、機、物、環境的不同組合是造成事故的直接原因。但是我們應該清楚的認識到事故的四個因素中只有環境對事故的發生具有不可預計性，應把事故的發生過程進行拆分，從事故發生之前，到事故發生過程中，再到事故發生之后三個方面進事故原因找尋。不難發現事故的三個階段都是跟人的主觀意志有關。根據行為科學原理和心理學以及大量的案例分析，人員的主觀能動性將會影響著事故的發生。可見人員安全知識不足、安全理念弱化，安全行為不標準是一切事故發生的共性原因。

3 班組安全管理問題與現狀

（1）安全管理方式單一。班組安全管理的方式以考核、獎罰為主要形式。雖然在控制安全事故發生率方面起到良好的作用，但是長期以往難免使員工心里有抵觸和抱怨情緒，而忽視了對安全管理過程的控制，給事故發生留下空間。

（2）安全教育形式化。班組經常組織安全知識學習，但是流于形式。往往是問卷的形式，答案與試卷一同下發，加之內容重復陳舊，形式單一，員工在學習過程中往往沒有深入思考，更多的趨于應付。

（3）安全宣傳形式單一。班組安全例會周周開，注意事項天天講，標語處處見，但是無法彌足其單一的形式。員工對于安全宣傳不感冒，以一種疲勞的態度面對安全宣傳。員工在面對安全的主人翁意識漸漸薄弱。

4 班組安全管理體系模型建立

目前班組在實施安全管理過程中，過分注重安全結果，而忽視安全過程中職工的主觀存在性，所以本文基于行為科學理論，在模型構建中秉承人的行動在安全管理中占據主導地位的思想，認為人員的安全知識、意識、安全行為不是孤立存在的，是受人員所在班組的安全管理方案控制。

領導層：領導者是整個安全管理模型中的發起人。領導應該制定規章制度，組織開展形式多樣的安全活動，認真向職工傳達公司安全方針、理念，注重基層人員安全知識、規范行為等方面的反饋性息，及時調整安全組織管理的方針政策。通過和員工溝通，充分認識影響職工行為安全的一些隱性因素，分析職工身體狀態、職工精神狀態、職工家庭狀態、職工思想狀態、職工操作狀態等五個方面與行為安全的關系。

班組成員：基層職工是整個安全氛圍建設中的締造者。成員安全知識的缺失，安全理念的不成熟，安全行為的不規范，引發的不安全狀態將直接導致事故的發生。在安全管理體系模型建立中，其核心就是依靠職工的積極參與，要樹立主人翁意識，建立與領導層的雙向溝通機制。基層職工的安全知識儲備情況、安全理念是否健全、安全行為是否規范標準直接關系到職工素質和能力的高低，直接影響著參與水平的高低，需要用領導者制定的規范標準去指導職工的安全行為，通過一系列多樣的安全活動去塑造職工正確的安全理念。

規范標準：規范標準是安全為文化氛圍建設的重要組成部分。規范標準的制定都是鑒于領導者對企業自身生產要求、企業文化、企業安全方針以及以往事故分析總結經驗教訓的基礎上。安全操作規程的制定，讓職工日常生產活動有章可循，操作步驟的細化，大大降低了職工因為誤操作造成事故發生的幾率。獎罰制度的制定，讓員工加強了行為安全的注重。

活動施展：活動施展是貫徹安全方針最主要的手段。活動的開展將調動廣大基層職工積極參與到班組安全文化建設中來，讓職工在活動中不知不覺感受企業安全文化理念，在活動中認真審視自身的安全行為，塑造自身崇尚的安全價值觀。活動本身具有趣味性的特性，活動中的安全知識化枯燥為神奇，更容易讓職工接受和掌握。活動本身又具有廣泛性的特性，能夠最大限度的組織職工參與，體現安全管理的全員參與理念。

5 結論

完善班組建設規章制度和標準，開展多樣的、生動的安全組織生活活動，調動職工“我要安全”積極性，提升班組全員安全意識主線，把各崗位職工作為安全生產和班組管理的結點編織成安全氛圍的保護網，構建一流的安全班組，必會提升企業層次、收獲巨大安全績效。

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作者簡介：井慶華（1987-），男，中共黨員，北京交通大學物流管理與工程碩士。