試談涼山彝區農村小學語文教學的實踐與探索

黃華瓊

摘 要：要提高涼山彝區農村小學語文教學質量，教師要引導學生認真書寫，培養學生通過觀察來寫作，并利用多媒體優化課堂教學，提高教學效益，促使學生在輕松、愉快的學習過程中學懂、學好語文知識。

關鍵詞：教學；寫字；觀察；寫作；多媒體

通過長期的語文教學實踐，我認為教師要結合本地、本校和學生實際，在教育教學中不斷探索和創新。

一、培養學生認真寫字，對書寫產生興趣

當今社會，電腦、手機已經深入人們的學習和生活中，對寫字而言，不少人發現自己寫不好、不會寫，忘記怎么寫了，眾多的家長希望孩子認真書寫。堅持練字不僅可以培養學生認真、專心的良好習慣，還可以培養學生的觀察能力，意志力和審美能力的發展。但是練字，是需要持之以恒的事情，而且從小就要開始練習，如在入學前進行畫畫，寫數字、字母、拼音等，進入小學后就要仔細書寫了。可是，經過實踐，我發現學生在書寫過程中有許多不足。有的學生對寫字沒有興趣，做作業是為完成任務而完成任務。教師就要努力培養學生寫字的興趣，當學生對寫字產生了興趣，他們就會專心致志地寫。我在教學生練字的過程中，我發現學生的字比原來有了進步，或者是哪些字詞比以前寫得好了，我就會表揚他們，并拿給別的同學學習。讓學生進行寫字比賽，將寫得好的學生的字貼在墻報上，請同學們借鑒及欣賞，激勵學生專心、認真地將字寫端正、整齊。而在實際的寫字教學過程中，有的教師沒有嚴格要求學生認真書寫。我認為教師要引導學生明白寫字的重要性，因為教師都不引起重視，就不會起到示范的作用。有的教師及很多家長認為，學生寫字嘛，只要認得就行，或者認為只要學生考試成績好，字寫得好還是不好沒有關系，忽視了要養成正確書寫的習慣，更不要說培養學生的寫字興趣了。但我始終認為，教師不僅要帶頭把字寫好，還要培養學生寫字的興趣。當學生對寫字產生興趣后，就會努力把字寫好。

二、寫日記中，激發學生的學習動機

我認為“日記”是學生最好的“朋友”，因為每個人的高興、難過、興奮、痛苦、傷心的事情都可以寫進日記中，而且把自己想說的一股腦兒的表達出來后，心情就會感到舒暢。當隔幾個月、幾年或更長的時間后，打開自己的日記本時，那一幕幕的往事就會浮現在自己的面前。小學生的思維以直觀形象為主，我就讓學生把每天看到、聽到、想到的事情，用日記的方式寫出來。我還在日記教學時，設置有關的情境教學，引起學生的注意，培養學生的興趣，觸發學生寫日記的靈感，使學生把自己想說的話寫出來。在學生寫日記的過程中，我指導學生去親身體驗和感悟，學生在自主活動中，掌握了許許多多寫日記素材，比如我采取讓學生發揮主體能動性的方法，讓學生自己去組織，在校內外去尋找、去發現，然后進行構思后寫日記，采取同學之間互相改，教師再改及評獎。整個日記的教學，充分地給了我班學生獨立性。比如安排學生寫一篇自己喜歡的課外活動的日記，我就布置學校學生參加課外活動的時候，讓我班學生去看、去想、去親身參加體驗，使我班學生在潛移默化的過程中有了想寫的內容，經過長時間的訓練，我班學生對寫日記產生了興趣。

三、指導學生通過觀察來寫作

我在安排學生寫作文時，我班學生有的經過短暫的思考后，就有很多要寫的內容。而有的學生握著筆，不知道從什么地方寫起，頭腦中根本就沒有寫作的素材。要解決這個學生沒有材料可寫的難題，就要培養學生認真、仔細地觀察。要讓學生喜歡觀察、愛觀察，就要讓學生留心周圍的人事景物，做個細心人，從觀察身邊熟悉的人事入手，經過觀察后，就會掌握一些新的素材，將這些素材經過加工整理后，就是寫作的好材料。但在學生的觀察過程中，教師要結合學生實際，引導學生觀察并教給學生該如何觀察的方法，讓學生能按從上到下、從左到右、從中間到兩邊等的觀察順序來觀察后選擇材料，并要由所觀察到的事物來展開自己的聯想，并寫到自己的作文里。在學生寫作文過程中，有的學生寫作文時，想了很久，還是無話可說，有的學生不動腦筋，找作文書上相同或相似的例文來抄，關鍵就是學生不會觀察，也不善于觀察。我在指導學生寫作文時，我為了防止我班學生亂編作文或抄例文，我就讓學生認真仔細地觀察自己長期生活和學習的學校、家里及校外的環境，要求學生寫自己耳聞目睹的真實的作文。通過觀察，引導學生熱愛生活、熱愛學校、善于發現等來培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。因為作文教學和現實生活密不可分，學生在仔細觀察中去發現、去體驗，感悟學習和生活的快樂，切實做到緊扣作文題目有情可抒，有感可發。

四、利用多媒體，優化課堂教學

教師在語文教學過程中，要培養學生進行獨立思考，探索新的知識。隨著多媒體進入我們涼山彝族地區的農村小學后，師生就能通過多媒體直觀、形象地了解課文的內容了。教師就要結合教材和學生實際創設教學情境，使彝區學生通過多媒體的圖像、影像、聲音、動畫的聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激來學習語文知識。由于多媒體有很強的形象表現力，教師還可以進行隨機控制，對進行探究式教學非常好，教師也能創造性地使用教材，用好教材，避免了照著書本講的情況。因此，作為山區農村教師，要不斷提高自身素質，想辦法挖掘多媒體技術的優勢來不斷優化語文課堂教學，提高授課質量。過去，我們使用的是一塊黑板、一本教材、一支粉筆進行教學，教師用上多媒體教學后，節省了許多板書的時間，可以在啟發、引導、解決學生的聽說讀寫及具體疑難問題上。教師要結合學生的實際和個體差異，采用多媒體的直觀形象，指導學生對語文知識的思考、理解、感悟，使學生認為難學、不容易學懂的課文，得到了有效的解決，提高了學生學習語文知識的能力。在實際教學中，我充分利用多媒體的教學圖片、文字、聲音、動畫等來地豐富學生的感知，使學生聚精會神地投入到課堂教學中。特別是多媒體栩栩如生的畫面，悅耳的音樂，給學生創設出了非常好的教學情境，增強了所學內容的形象性和動態感。因此，多媒體教學能化難為易，變復雜為簡單，使抽象的內容變為具體、形象，充分調動了學生的思維，啟發了學生的想象，使學生在輕松、愉快的氛圍里學到了語文知識，從而切實起到優化課堂教學，提高授課質量的目的。

（作者單位：四川省普格縣螺髻山鐵道兵希望學校）