合作學習在小學語文教學中運用

逄坤堯

【摘要】合作學習對于小學語文教學發揮著巨大的作用。本文首先分析了小學語文合作學習的重要性，然后針對小學語文教學中合作學習的問題，分析和探討了一系列對策，希望可以促進小學語文教學的進步。

【關鍵詞】合作學習 小學語文 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0042-01

一、合作學習在小學語文教學中的意義

近幾年，現在新課改的趨勢之下小學語文教學質量要求越來越高，合作學習因此得到了普及運用，符合當下新課改的要求，合作學習的教導方式對學生的主體性提高有巨大意義，學生們的自主學習能力也得到了提高，確保學生老師友好相處。在合作學習的期間，學生們為了共同的目標提高、相互促進合作。合作學習可以提升學生們自主分析處理問題的能力，老師的職業素養也有很大的提高，學生的健康成長對我國未來發展有很大的重要性。

二、小學語文合作學習存在的問題

（一）形式化過于嚴重

在小學語文教學過程中，形式化過于嚴重。雖然語言教學的教學氛圍活潑，但因為學生參與度不高等原因，教學效果不太好，一些學習成績優秀的掌握基礎知識的學生具有一定的優勢，可以順利完成教師的任務，然后主動參與教學過程，相反，另一部分學生的學業成績不佳，無法參加課堂教學過程，并沒有真正學習知識，從長遠來看，將會導致對這部分學生失去對語言學習的熱情。所以過于正式的合作學習影響語文教學水平進一步提升。

（二）學生被動合作

合作學習的概念是在老師教導學生的情況下，基于合作學習而發覺一些問題并有效的解決問題。而現在小學語文教學中。同學們之間各自溝通出現問題，只從個人角度思考問題，不相互交流學習，因此對于合作學習措施的推行運用發展產生了一定的阻力。老師過度地強調合作學習的重要性，而同學們之間的學習習慣及學習知識把握存在著一定的差異。所以同學在學習的期間不能主動積極地去思考問題，而是被動的參與小組合作學習。

（三）教師沒有發揮引導作用

課堂有效的開展進行離不開老師的良好發揮，在實際教學期間老師要主動發揮指導作用。若在課堂教學里沒有加以更好的教導，只是把學習成果放在首位，忽視了過程，合作學習就會變得形式化。老師沒有很好地掌握學習的大致方向，不結合學生自身的情況，尤其老師不合理科學地去安排教學時間及課程，學生的注意力提不起來，教學效果差強人意。

三、合作學習在小學語文的運用對策探討

（一）與學生實際相結合，創新學習方法

教育的背景是學生，因此我們在合作學習中應全面結合學生實際，對小學生的特點及生活環境給予充分理解，并將結合小學生的特點，豐富教學方法，提高教學效果。如學習“孔融讓梨”，我們可以結合小學生的特點，對當前小學生“過于以自我為中心，缺乏關愛謙虛之心”的認識進行改正。首先設定環境為每個學生小組（每小組5個人）分配4個蘋果，然后由小組長負責分配，根據各個組對蘋果的分配情況，對各個小組進行點評。然后，再設定環境，更換小組長，重新進行分配，讓每個人都感受一下當小組長和組員，對蘋果的分配進行思考，從而強化中華傳統美德在學生內心的定位，推動學生對“孔融讓梨”故事背后內涵的進一步理解。

（二）提高學生團隊合作意識

語文教學最重要的就是團隊合作，基于傳統的教學模式無法滿足語文教學團隊合作，若達不到這一目的，教學質量會大打折扣。所以老師在語文教學的期間，把學生的團隊合作意識放在首位。針對學生個人行為情況，合理設計活動和分發任務。這樣學生在合作學習體會到了樂趣，加強了自信心，加深彼此友誼，學生團隊合作的指導，有利于學生以后的成長。

（三）發揮教師在課堂中的主導作用

老師在同學們討論合作交流的期間要保持高度的關注力，注意學生們討論話題的特點，有序地調控學生的言語。老師適度指導學生，但不能過多的去干涉學生。課堂上老師和學生一起討論分析小學語文的重難點，進而更好地把握知識點，要贊揚那些積極參與小組合作交流的學生，如果出現了問題，老師需要及時地教育指導，保證話題的準確性，適當點撥內容，讓合作學習有效地進行下去。這就需要老師充分發揮主導作用，可以讓學生在課堂上完全大膽地展示自己，學生也能更積極地去學習知識，訓練了學生的語言表達及解決問題能力，激發了學生的學習潛力及合作學習精神。

四、結語

總之合作學習在提高小學語文教學質量方面有非常巨大的意義。教師應著重提高教學效率，同時通過結合學生的實際，學習內容和學習目標，提高學生的考試成績。合作學習的作用進一步擴大，更好地實現教學的目的。

參考文獻：

[1]沈曉明.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[J].讀與寫：教育教學刊，2015（1）.