淺談如何增強中學歷史教學的趣味性探索

鄭仁雄

【摘 要】隨著我國經濟的不斷發展、社會的不斷進步，人們也逐漸意識到歷史的重要性。近年來，我國大多數學校不斷進行教育改革，越來越重視歷史學科的重要性，本文從利用謎語激發學生興趣、融合多學科知識調動學生積極性、滲透時政擴大知識面三個角度出發，進行詳細闡述，希望能夠為廣大從事歷史教育的工作者提供有效建議。

【關鍵詞】趣味性；積極性；時政

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0070-01

一、利用謎語激發學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。教師需要在課堂上充分調動起學生的興趣，激發學生的求知欲。但是，歷史課上的氛圍大多是枯燥的，教師按照教材的知識進行講解，學生在課堂下面被動聽講。長此以往，學生逐漸失去學習歷史的興趣，因而成績也無法提高。對于學生而言，歷史是已經發生的事情，無法身臨其境，更無法體驗。因此，教師需要不斷拉近學生與歷史的距離。以謎語舉例，在學習《中國古代史》的時候，教師可以在課前準備好幾個小成語讓同學們猜，猜對的學生有獎勵[1]。教師可以在課前準備幾個與之相關的小謎語，比如晉室著火（猜一歷史人物）——司馬光，勤勞去百病（猜一歷史人物）——辛棄疾，全班考上大學（猜一歷史人物）——畢升。利用謎語的目的是為了吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。教師從學生的認知和生活角度出發，教學材料呈現出趣味性，為學生創建一個生機勃勃、興趣盎然的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，從而為正式的課堂做鋪墊。

除了謎語之外，教師也可以采取其他的方式進行教學創新，激發學生的學習興趣。例如，教師可以運用分組的形式激發學生的學習興趣。教師可以在上課之前把全班學生分成若干個小組，并且每個小組選出小組長，上課時間教師可以提出問題，然后，小組成員之間進行解答。教師也可以在分完小組之后給學生出謎語，然后讓小組成員積極思考，進行謎語解答。課上如果時間允許，教師也可以加入情景創設的教學模式進行教學。例如，在學習《中國古代史》這本書時，教師可以在教材知識講解完之后帶領學生玩古裝角色扮演的游戲，每個小組選取自己喜歡的歷史小故事進行編排、演繹，最終表演給班級教師以及學生觀看，如果時間允許，教師可以增加比賽環節，通過投票的方式選出最好的一組給予獎賞。運用帶入的原理將學生與歷史人物拉近距離，從而更好的理解歷史，也能增加學生學習歷史的興趣。

二、融合多學科知識調動學生積極性

對于學科自身而言，歷史相對于其他學科比較受歡迎。主要原因就是它的延展性和包容性。文科學生學習歷史，可以學習文人墨客的思鄉情懷；理科學生學習歷史，可以學到四大發明的智慧創造。作為中學生而言，正是人生路上的分岔路口，因此，教師需要充分備課，融合多學科調動起學生的積極性。為了充分調動學生的積極性，引發學生學習的興趣，真正做到學習歷史的趣味化，教師需要將歷史教材與其他學科聯系到一起，并跟其他的學科教師協調，進行一些溝通設計，設計一些綜合性作業，根據學生興趣的不同，可以讓對語言感興趣的同學閱讀像《資治通鑒》一類的文言文，可以讓對地理有興趣的同學研究與天文、光照、地形、氣候相關的歷史事件，對歷史格局的影響。

歷史學科，可以說是其他學科的大熔爐，集知識性、趣味性和理論性與一體。教學的生命在于創新，實實在在讓學生收獲知識，不斷進步是教學的主要目的。

三、滲透時政擴大學生知識面

隨著社會的進步，我國人民的生活水平不斷提高，越來越多的學校已經應用多媒體設備進行教學。歷史學科雖然主要教授的是過去的文明文化，但是現在和未來終究會成為過去，最終也會成為歷史，因此，將時政滲透在歷史教學之中十分必要。如何將時政滲透在歷史教學之中，擴大學生的知識面呢？教師可以利用多媒體設備輔助教學。教師可以在課前準備關于上課相關的知識，然后利用多媒體設備進行播放。例如，當教師講《中國現代史》的時候，教師在講課之前可以搜集相關的時事新聞，然后播放給同學觀看。運用多媒體教學的主要目的是為了調動學生的學習積極性，提高學生的注意力。教師可以充分發揮多媒體的優點，將時政與歷史學科相結合，擴大學生的知識面。

和傳統的教學模式不同，新課改要求更加注重學生的學習興趣。歷史作為中學的一門重要學科，教師需要充分調動學生的學習積極性，不斷革新教學方式，注重提高學生的整體素質而不是單純的為了升學率而進行講學。

【參考文獻】

[1] 梁東彥.淺議如何增強歷史課堂教學的趣味性[J].時代教育，2015（12）.