青年教師教學能力提升的路徑分析

周金華

【摘 要】隨著經濟建設的迅速發展，當下社會對人才的需求也越來越迫切，因此，提升人才素質和文化水平也成為了教育界所關注的熱點之一。解決該問題最關鍵的是增強我國中學教師的教學水平和專業素質，尤其是一些青年教師，由于缺乏教育經驗，教學水平較差，直接拉低了中學教育教學的水平，降低了其培養人才的質量。因此，提升青年教師教學能力成為勢在必行的一項改革。本文主要對增強青年教師教學質量的幾個方面展開詳細說明和探討。

【關鍵詞】青年教師；教學能力提升；路徑分析；科學教學理念

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0078-01

一、提升教學能力是教師自身發展的需要

教學能力是衡量一位教師教學水平的標準，也直接反映了教師的教學質量，因此想要一個良好的教學發展前景，教師自身教學能力提升十分關鍵。隨著教育體制的不斷深入改革，當下青年教師也成為我國中學教育的主力軍，從整體上來看，很多青年教師的教學素質都有了較大提高，但仍然存在一定問題。關鍵便是教學能力不夠，上升空間還很大，為了確保教師在今后發展中能夠穩定持久，增強教學能力是必不可少的，那么如何有效提升教師的教學能力，需要從樹立科學的教學理念著手，下面就有關如何樹立科學教學理念和意義進行相關說明。

二、樹立科學理念提升教師教學能力

科學教學理念包括教師對自身教學工作的認識，青年教師要不斷提高自身學識和修養，同時還要注重將學術能力和教學能力兩者結合起來，在每次的實踐教學活動中讓自己得到鍛煉和增強，不斷學習新的教學方式，創新不同的教學形式。在課堂上將自己的知識底蘊完全發揮出來，發揮自己的優勢，保持育人的心態展開教學指導，注重學生創新能力發展，調動學生學習積極性，從而提高課堂教學效率。科學的教學觀念能夠幫助青年教師擯棄傳統守舊的課堂教學模式，打造更具個性化的課堂教學。改變老師在上面講學生在下面聽的模式，而是凸顯學生的主體地位，讓學生有更多的機會和平臺去自己想、自己看，通過該觀念的樹立，讓教師在自身能力提高中有一個明確的標準和方向，從而起到對整體教學水平提升的保障。若沒有科學的教學觀念作引導，那么很多青年教師就可能安于現狀、不思進取，只將完成教學任務當成目標，而不去創新和提高，那么教學質量也會止步不前，所呈現的教學成果也將寥寥收場。教學觀念是青年教師不斷提升自我、改革自我的關鍵，是增強教學能力的基礎，是學會學習和創造的動力[1]。

三、不斷改進方法提升教師教學能力

同樣的，只有正確的科學教學理念對提升青年教師的教學能力是遠遠不夠的，還需要教師改進教學方法，只有不斷創新，引進新的思想，才能進步，從而使自身的教學能力得到提高。改進教學方法需要青年教師利用課余時間多參加小組討論，多去學習優秀的課堂教學案例，并從中獲得啟發，在日常的實踐教學中積累自身的教學經驗，完善教學理論體系。教師之間要互相幫助，多多溝通交流，中學之間還要不斷建立起健全的教師培訓體制，為教師之間提供更好的學習交流平臺，促進其能力提升。多學習國外優秀的教學案例，加強教學模式和培訓模式的創新，不斷引導中學青年教師隊伍走向規范化和完善化。結合當下青年教師教學現狀，加強中學青年教師的能力建設還需要相關人員充分發揮引導作用，通過各種途徑去培養更加專業的教學隊伍。通過不斷學習和改進，創新出更多樣的教學方式，達到自身能力提升的目的，這也是提升青年教師整體素質的一項重要舉措[2]。

在對青年教師教學能力提升有關方式分析中，增強青年教師教學意識十分關鍵，要確保教師能在課前做好相關的備課準備，善于運用多種不同的教學方式展開對學生的指導，平常多鉆研如何提高教育效率。同時青年教師自身能力提升也不能懈怠，只有永遠保持學習的姿態才能進步。通過塑造科學的教育理念，避免青年教師仍然沿用傳統守舊的教學方式，按照新課程標準改革的最新內容強調教學高效性，以學生個性化教育為主，為增強學生的自主創新能力開展教學活動，只有這樣才能真正打造出社會所需要的人才。今后，我們還會對青年教師教學方式改革的相關內容進行探究，以此推進我國的教育事業，使中學教育能夠更上一層樓，培養出更多的棟梁之才。

【參考文獻】

[1]王悅，王蕊.高等學校青年教師教學能力培養策略研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2012（06）.

[2]劉芳，姚之彥.中學青年教師教學能力專題調查研究[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2011（04）.