高中生物導學問題的設計與教學應用研究

【摘要】近幾年隨著教育的不斷改革，對傳統的教育模式進行了完善，希望能多方面發展學生的能力，高中生的身心發育已經較為成熟，對學生的教育要集中在主動性和實踐創新的培養上。問題導學法是一種較好的教學方法，通過將知識轉化為問題引導學生自主探究問題，充分發揮學生在教學中的主體作用，那么具體到高中生物學科應該怎樣運用該方法設計課堂呢？基于此，筆者對這一問題進行了研究，并提出了自己的看法。

【關鍵詞】高中生物 導學問題 設計與教學應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0156-02

問題導學法是新課改之后被廣泛提出的一種新型教學手段，并因為其優點顯著受到很多教育工作者的青睞，如何進行設計并且如何把握好問題導學法的應用就是目前亟需解決的問題，筆者根據自己的工作經驗，并查閱了大量的資料，認為這一問題應該從以下幾個方面進行分析。

一、問題導學模式在高中生物教學中的必要性

所謂問題導學法就是將問題作為課程的重點，讓學生根據這一問題的展開討論，師生團結協作共同探討出結果，這種方式能較好的發揮學生的主觀能動性和探究合作能力，讓學生參與課堂學習，吸引學生的有意注意，充分體現學生的主體地位。高中生物屬于理科，它的邏輯性和思維模式都需要學生有較強的思維能力，采用問題導學法，從問題開始課堂，帶著問題思考，培養學生的自學能力，激發學生對生物學習的樂趣，最大化提升學生的課堂效率。

二、問題導學在高中生物教學中的具體應用策略

（一）合理設置問題

問題是問題導學法能否得以實施的關鍵，良好的問題能提升課堂效率，作為合格的教師基于教材的基礎上，將單元內容概括總結，抓住重難點，設置合理的問題吸引學生的注意力，引導學生探索生物知識，培養學生對生物課堂的興趣。值得一提的是，教師提出問題時要考慮學生的個體差異性和對問題的掌握情況，不僅要貼合教材還要符合班級內大多數同學的認知水平，增加問題的趣味性。

（二）積極展開師生互動

學生是課堂的主體，但是教師亦是課堂的主導，教師的作用無可替代。使用問題導學法，提出問題的同時，教師要幫助引導，重視與學生的交流，鼓勵學生大膽發表自己的意見，勇敢的提出自己的看法。比如在講解蛋白質這一課時，教師與學生談論的重點就在于蛋白質是怎樣被人體吸收的，教師先通過生活中含有大量蛋白質的食物導入課堂，然后與學生展開討論，讓學生自己發表看法，就算學生的看法比較幼稚，教師也要從另一個角度給予學生充分的鼓勵，有策略性的解析問題。

（三）加強小組合作

在問題導學法中，通過小組合作法的輔助能明顯提高問題導學的效率。每個小組成員都要獲得任務，提升學生的參與度，小組與小組之間的水平不宜相差過大，然后進行問題分析，培養學生的團結協作精神。例如，學習DNA的相關概念時，我在課前以問題的形式先給每個小組布置了預習任務，各小組之間通過互相學習完成任務，在新授課時，讓大家對各個小組的結論進行探討，然后我再讓每一個小組都提出一個關于DNA的問題，讓另一個小組回答，加深學生對DNA相關問題的認識，既有效解決了本節課有關DNA的核心概念教學問題，又增強了學生的團隊協作意識，促使學生成長。

（四）注重興趣培養

生物這種研究性較強的學科如果沒有充分的興趣，學生很難進行主動思考，勢必會影響學習質量，教師要經過漫長的引導才能幫助學生發現興趣，然后把興趣轉化為學習的動力。比如進行細胞知識的學習，通過顯微鏡觀察細胞在不同階段的狀態，分析細胞分化、衰老、死亡的過程，通過借助工具引起學生的好奇心，推動學習會容易一些。同時教師也要注意自己的日常教學態度，很多學生會因為對教師的喜愛程度去關注一門課，所以對學生興趣的培養是一個不斷攀升的過程。學生有了學習生物的興趣，在課堂導學問題的任務驅動下，學生的課堂學習效率自然也將大幅提升。

綜上所述我們不難發現問題導學法的益處，如果應用得當就能給學生帶來能力的提升，加強其思維思考能力，為將來的發展奠定基礎，因此教師必須充分認識問題導學法的重要性，把教材內容問題化，更好的培養學生的生物思維。盡管目前這種方法在運用中還有不少問題需要解決，但是筆者相信，經過不斷發展，未來會有更大的進步空間。

參考文獻：

[1]劉雁蕓.淺議高中生物教學中“問題導學法”的應用[J].中學生導報（教學研究），2013（22）.

[2]李婷.問題導學法在高中生物課堂教學中的探索與研究實踐[J].中國科教創新導刊，2013（27）：55.

作者簡介：

王潔芳（1974-），女，廣東廣寧人，廣東省肇慶市廣寧中學一級教師，研究方向：生物教學。