關于不同階段幼兒舞蹈律動創編的探究

肖珊

【摘要】幼兒正處在特殊成長期，身心并沒有達到成熟。在此種狀態下，多數幼兒都傾向于模仿并且具備好動天性，對于涉及到表演與舞蹈的特殊節目表現出強烈興趣。因此，根據幼兒不同階段的身體、心理、愛好及成長特征，創編不同的舞蹈律動以滿足幼兒的全方位身心發展需要，就具有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】學前教育 幼兒 階段特征 舞蹈 律動創編

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0185-01

學前教育是我國教育體系中的重要組成部分，是終身教育的開端。從目前的現狀來看，舞蹈教學在根本上構成了學前教育中不可或缺的核心與關鍵，教師對此應當給予更多的關注。

1.關于律動教育的內涵及意義分析

從基本特征來講，律動指的是特定的身體動作以及節奏韻律，在二者緊密結合的前提下給出了與之有關的律動形式。具體來講，律動應當包含音樂節拍、動作力度以及動作速度等要素，在給出特定音樂的前提下，針對特定類型的動作予以有序的重復。因此，通過運用律動的方式，有助于培育更高層次的幼兒智力，對于幼兒自身具備的情操也能進行全面的陶冶。在學習舞蹈時，律動應當構成其中的基礎。

在出生之后，幼兒本身就會表現為多樣化的律動狀態，其中典型為幼兒自身的脈搏跳動以及均勻呼吸。在后期成長中，幼兒也將會格外喜愛帶有律動特性的某些動作，對此傾向于進行模仿。因此，幼兒舞蹈在根本上不能欠缺律動為其提供根本性的保障，通過運用律動的措施，提升幼兒現有的舞蹈律動水準。

2.針對不同階段幼兒舞蹈律動創編的策略探討

（1）3至4歲舞蹈律動創編

3-4歲的幼兒具有相對弱小的軀干力量，肢體活動也是相對較弱。針對上述年齡段的幼兒如果要優化律動編創的全面設計，則需更多關注幼兒的肢體活動，針對幼兒現有的關節作用力予以全面的強化。在感受各種類型的音樂律動時，更多關注韌帶以及肌肉本身具備的靈活性與彈性。教師可以借助明快與跳躍性的音樂節奏，為其配備幽默以及簡單的舞蹈律動。

（2）4至5歲舞蹈律動創編

幼兒經過一段時間的集體生活和學習、訓練后，各個方面已逐步進人了“幼兒園小朋友”這個角色。這時，在編排舞蹈動作時，需要給幼兒加大一定的活動量，調整動作幅度。如，中班音樂游戲《有趣的洗衣機》，利用幼兒生活中常見的事物進行創編，以談話的形式，引導幼兒討論洗衣機洗衣服的流程，放衣服—放水—衣服轉動—甩干，并引導幼兒用動作來表現。然后播放音樂，引導幼兒隨音樂用動作自由表現洗衣機洗衣服的過程。活動中，通過音樂節奏和幼兒的身體動作、幼兒之間的相互配合來完成。在動作表現過程中，教師適當地加入一些身段和手的動作，使幼兒提高節奏感、靈敏性，增加幼兒的音樂感受。

（3）5至6歲舞蹈律動創編

根據本年齡段幼兒的特點，對舞蹈創編模式應重視以下幾個方面。一是動作上增加了地面練習及適當的技巧，來加強幼兒身體素質的改進，鍛煉幼兒身體各部位的肌肉能力和關節的靈活性、柔韌性；注意培養訓練幼兒肩部、腰部、胯部、腿部、膝蓋的軟度、開度和力度；腳碗、腳背的力度及靈活性。二是舞蹈內容上有明顯的思想性、教育性。通過舞蹈作為橋梁和中介，把小孩暫時不能完全理解的東西，以優美的旋律和各種舞蹈動作，印入幼兒的心靈。三是色彩和服裝。幼兒較喜歡鮮艷、明快的色彩，同時，也喜歡對小動物色彩的模仿。因此，在舞蹈創編的服裝色彩中，在滿足幼兒心理的同時，逐步地引仲到有特定意義的服裝色彩上來，使舞蹈的音樂、動作、服裝逐步達到和諧統一。如韻律活動《快樂的小海龜》，以欣賞音樂并配樂故事引入，讓幼兒了解樂曲的結構，感受樂曲歡快的風格。

3.關于幼兒舞蹈律動創編的注意事項

（1）動作的創編

創編幼兒舞蹈的根本宗旨應當落實于循序漸進。這是因為，幼兒本身具備特定的認知規律，而與之相應的舞蹈接受力也是各不相同的。作為教師人員來講，就是要緊密結合幼兒呈現出來的各自特征，確保從簡單性的律動創編入手，逐步過渡至復雜性較強的編創。如3～4歲，幼兒節奏感和模仿心理特別強，主要訓練手部動作及了解一些簡單視頻畫面自由律動或者音樂隨性律動；4～5歲，教師就要引導幼兒借助腳部以及腿部的特定動作來實現相應的律動操作，在此前提下逐步實現律動豐富的基本目標。5～6歲的幼兒有一點生活經驗和理解能力，可以嘗試情節性舞蹈和情緒舞蹈律動排練，嘗試“一腦多用”式的復合動作練習。

（2）伴奏音樂的選擇

在編創舞蹈的具體實踐中，音樂應當構成其中核心性的源頭。這是因為，各種類型的舞蹈靈感通常都是源自音樂的，律動最根本的也應當落實于音樂。如3～4歲幼兒選擇“胎兒式”教育性的輕音樂律動。然而孩子們在成長到5歲時，就會傾向于喜愛某些節奏明快以及簡單短小的律動音樂，對此可將其設定為伴奏。5～6歲選擇即興唱歌、歌曲游戲和簡易樂器的演奏方式，突出自由探索的各種音樂律動活動。

通過上述分析可以得知，創編舞蹈律動的做法應當與幼兒的平日生活實現全方位的結合。作為編舞者自身來講，對于孩子們平日的真實生活也要予以全方位的觀察，不斷摸索相應的經驗。不斷的細心觀摩幼兒的身心變化，不斷在舞蹈律動方面推陳出新，厚植在幼兒舞蹈這片沃土上。