輔導(dǎo)員提升民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

摘要：大學(xué)生就業(yè)工作是目前民辦高校的核心工作之一，民辦高校就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低直接決定了學(xué)校就業(yè)率的高低，體現(xiàn)高校辦學(xué)能力和發(fā)展空間。因此，提升民辦高校就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前學(xué)生工作的重要方面。高校輔導(dǎo)員作為日常思想政治教育的骨干力量，在提升民辦高校學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面扮演著重要的角色。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；民辦高校大學(xué)生；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

一、 民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

本人查找國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，以人力資源理論、核心競(jìng)爭(zhēng)力理論和個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力理論為民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理論研究基礎(chǔ)，研究了國(guó)內(nèi)外大量關(guān)于就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念界定，再通過對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)概念的比較分析，使大家更好地對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行區(qū)分，總結(jié)歸納了大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力特性的基礎(chǔ)上，通過專家訪談的方法并結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力維度劃分的研究，提出本文的理論結(jié)構(gòu)模型。自主開發(fā)測(cè)量各個(gè)構(gòu)成指標(biāo)的測(cè)量量表，并通過量表獲得民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素如下：

（一） 學(xué)習(xí)力是構(gòu)成民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)因素

學(xué)習(xí)力是自學(xué)能力、對(duì)新知識(shí)或新技能的快速學(xué)習(xí)和接受的能力。“吾生也有涯，而知也無涯”。意思是我的生命是有限的，而知識(shí)是無限的。對(duì)于大學(xué)生來說，其求學(xué)生涯所積累的知識(shí)和技能是有限的，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能不被超越，大部分知識(shí)、技能是在工作過程中的遇到問題，通過自我學(xué)習(xí)解決問題的過程獲得，因此誰能夠高效、快速完成這一過程，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)必然能夠體現(xiàn)出來。

（二） 適應(yīng)力是構(gòu)成民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提因素

美國(guó)微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨說過：“生活是不公平的，你要去適應(yīng)它。”愛爾蘭劇作家蕭伯納說過：“明白事理的人使自己適應(yīng)世界；不明事理的人想使世界適應(yīng)自己。”他們?cè)忈屃诉m應(yīng)力的重要性，如果你不無去改變什么，那么為了更好地生活，只有更好地適應(yīng)。作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，職場(chǎng)新手，只有更好地適應(yīng)環(huán)境、身邊人、周圍事情，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更穩(wěn)定，更長(zhǎng)遠(yuǎn)，同時(shí)也會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

（三） 技術(shù)力和實(shí)踐力是構(gòu)成民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素

技術(shù)力是扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)所形成的。科學(xué)文化素質(zhì)是具有良好的專業(yè)知識(shí)和技能，有能力獲得專業(yè)技能證書。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)越來越重視全方位復(fù)合型的人才，部分單位招聘員工不限專業(yè)，他們更看重的是學(xué)生的異質(zhì)性。

實(shí)踐力是大學(xué)生的實(shí)踐能力。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不但有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有過硬的實(shí)踐能力。避免“死知識(shí)”，而是把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，創(chuàng)造出價(jià)值，這樣的畢業(yè)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是求知的最終目的。

（四） 創(chuàng)新力是構(gòu)成民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素

創(chuàng)新能力是革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新力最突出的表現(xiàn)形式是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維能力的高低，決定人的事業(yè)發(fā)展。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”王亞寧曾說過：“要?jiǎng)?chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長(zhǎng)期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會(huì)有創(chuàng)新。”

（五） 良好的心理品質(zhì)和正確的就業(yè)觀是構(gòu)成民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障因素

“小勝憑智，大勝靠德”。有能力但心理品質(zhì)不好的人，只有小成功沒有大成功，即便取得一時(shí)成功，不可能長(zhǎng)期成功。心理品質(zhì)有缺陷的人，隨時(shí)都可能走錯(cuò)路。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)達(dá)，利益擴(kuò)大化環(huán)境熏陶和感染下，作為民辦高校的畢業(yè)生們，心理品質(zhì)已經(jīng)成為用人單位最看重的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。

目前，大學(xué)生盲目就業(yè)現(xiàn)象普遍，很多畢業(yè)生不知道自己的興趣、職業(yè)定位和人生目標(biāo)。對(duì)從事工作的行業(yè)現(xiàn)狀、具體內(nèi)容和發(fā)展不了解，唯一看重的是收入高低，缺少良好的就業(yè)價(jià)值觀對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是非常嚴(yán)重的問題。而良好的就業(yè)觀是職業(yè)發(fā)展的根本因素，良好的就業(yè)觀會(huì)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有非常大的幫助，能夠使年輕人快速走上成功之路。

二、 輔導(dǎo)員提升民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的幾點(diǎn)思考

輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)，在空間和時(shí)間上與學(xué)生有更多的接觸，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、生活和就業(yè)壓力清晰了解，因此，輔導(dǎo)員可利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、職業(yè)觀和心理品質(zhì)這個(gè)四個(gè)方面提升民辦高校學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（一） 提升民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的要求，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)不足以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。輔導(dǎo)員通過日常管理工作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)校早晚自習(xí)、圖書室和考研室?guī)椭髮W(xué)生建立自我約束、自我管理、自我控制的學(xué)習(xí)能力。舉辦學(xué)習(xí)交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，指引與幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的各種困難。組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生最終找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二） 提升民辦高校大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)增強(qiáng)綜合素質(zhì)

適應(yīng)（adjustment）是當(dāng)外部環(huán)境變化時(shí)，主體通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動(dòng)反應(yīng)，使自己的心理活動(dòng)和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的需要，使主體與環(huán)境達(dá)到新的平衡的過程。培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力是高校輔導(dǎo)員的重要工作。學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的預(yù)備場(chǎng)所，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能不能很快適應(yīng)新的環(huán)境，取決于在校期間是否做好了充足準(zhǔn)備，在校讀書期間應(yīng)該積極開拓、勤于實(shí)踐，積極參加社團(tuán)活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐，參加培訓(xùn)與增加實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)與工作中了解社會(huì)、不斷適應(yīng)高強(qiáng)度的工作環(huán)境，鍛煉自己的抗壓能力和自我調(diào)節(jié)能力，為今后走上社會(huì)更好地適應(yīng)工作環(huán)境而打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 提升民辦高校大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)觀念，引導(dǎo)做好職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)技能，掌握關(guān)鍵能力，完善職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成和提升的關(guān)鍵階段。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，要幫助大學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的職業(yè)觀念。在日常的班級(jí)管理和學(xué)生教育中，通過職業(yè)生涯教育方式，把大學(xué)生就業(yè)求職這一特定階段的任務(wù)放到整個(gè)大學(xué)加以探討，幫助學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，分析自身的興趣、愛好、特長(zhǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，定位自我，發(fā)展自我，找到自己的職業(yè)方向，從而能夠科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和未來，采取多種教育形式，引導(dǎo)大學(xué)生做好走向社會(huì)，滿足用人單位需求的準(zhǔn)備，促進(jìn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的最大提升，促成大學(xué)生的順利就業(yè)。

（四） 提升民辦高校大學(xué)生健全的競(jìng)爭(zhēng)心理，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須注重大學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)良性、合理、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。在此方面，輔導(dǎo)員應(yīng)積極發(fā)揮自身角色的優(yōu)勢(shì)，深入課堂和寢室進(jìn)行深度暗訪，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)各種心理問題，采取多種場(chǎng)合，多種方式，多種渠道加以了解。也可以創(chuàng)新新途徑如開通“青春熱線”，創(chuàng)辦“心靈相約”工作室，用專業(yè)方法幫助大學(xué)生解決心理困惑。對(duì)于貧困生，應(yīng)在資助方面給予積極幫助，提供多種多樣的勤工儉學(xué)，鼓勵(lì)從物質(zhì)脫貧到心理脫貧，真正走向自強(qiáng)自立。通過自身優(yōu)良作風(fēng)、健康的人格、模范的行為來感染和培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、情緒管理和自我控制能力，完全具備提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的良好心理基礎(chǔ)。

提升民辦高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為學(xué)生工作的主力軍——輔導(dǎo)員，首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，其次結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)和人生規(guī)劃，采用科學(xué)合理的教育方法、方式提升民辦高校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力奮斗。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗佳，助教，上海市，上海建橋?qū)W院。