略論小學英語語音教學的有效策略

張杰

摘 要：本文闡述了小學英語語音教學的有效策略：一是重視語音教學，加強學生語音語調訓練；二是注重學生興趣的培養，增強自身能力；三是進行小組互幫互助學習；四是授人以漁，教學生正確的拼寫方法，加強語音學習。在教學賽程中，教師要反思和適當的調整自己的教學行為，促進教師提高教學水平，也使學校及時了解新課程的實施。

關鍵詞：小學英語 語音教學 有效策略

引言

小學英語是英語教育的開端，也是最基礎的階段，因此，作為小學英語教師，應更加重視學生的語音教學，培養他們良好的學習習慣，這一習慣將通過學生的生活來學習英語。根據目前在我國小學英語語音教學的現狀，如何更好地提高語音教學效率的提高，本文將作以下內容的探討。[1]

一、小學英語語音教學的有效策略

1.重視語音教學，加強學生語音語調訓練

一是教給學生掌握英語音標的讀音，幫助學生落實掌握。在掌握和運用簡單的發音規律的基礎上，可以教學生48國際音標，這方面可以在第三階段教學生。借助語音知識，幫助學生掌握字母和字母組合的讀音規則，啟發和引導學生找出單詞的拼寫規則，并加以總結。二是教給學生簡易發音規則（針對第二學段學生）。在英美等國家，從幼兒園大班就開始進行簡易英語發音的教學，然后根據這些簡易發音逐步拓展，學習認讀、拼寫，總結發音規律。[2]

二、注重學生興趣的培養，增強自身能力

一種是游戲方法。“游戲”是兒童的天性，教師充分利用課堂前的教材內容，精心設計了一系列知識和趣味的教學游戲，從游戲導入，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學”相結合的目的。3.情景法。創設情景，讓學生在熟悉的生活環境中學習英語。例如通過“打電話”、“過家家”、“逛公園”等形式，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。[3]

二是歌曲法。正確地引入英語歌曲，有利于培養學生的興趣和陶冶情操。如一年級新生上第一堂英語課，學生還不太明白英語是怎么回事時，我就先教他們一首英語歌曲《HELLO》，再配上適當的舞蹈動作，很快就能激發起他們的學習興趣。剛入學的孩子在不知不覺中進入學習英語的狀態，教學活動也就能順利地進行了。[4]

三、進行小組互幫互助學習

在課堂教學中，教師的精力有限，不能完全糾正學生的每一個發音。此外，教師和學生之間的時間是有限的。但是，學生和學生每天一起學習，教師可以利用這些條件和特點，組織學生進行小組合作學習。老師可以根據每個學生的特點和性格特征將學生分成幾個實力相當的小組。在同一小組中，既有英語語音較好的學生，又有語音較差的學生，老師以小組為單位進行考查和評比。比如說，老師給每個小組分發相同的語音練習內容或者是相當難度的語音練習內容，然后根據每個小組的綜合語音練習結果進行評比，選出優勝的小組給予一定的獎勵，對落后的小組也給予一定的懲罰。這樣，在同一小組中，每個學生是共進退的關系，語音較好的學生可以幫助語音稍差的學生，這樣可以提高整體的語音水平。另外，不同小組之間是一種競爭關系，每個小組都想要自己的小組獲得勝利，這樣每個小組都會全身心地投入到語音練習中去，同組內互相幫助、互相監督，不同組之間互相競爭。當語音練習結束后，老師要選出優秀的小組給予獎勵，并且要分析小組學習中的不足，這樣的教學方法才能夠更好地完善教學，提高語音教學質量，充分發揮學生之間的互幫互助。

四、授人以漁，教學生正確的拼寫方法，加強語音學習

英語語音的早期學習形聲字的拼寫，學生往往不好，特別是含有三個或更多個音素音標。我分析原因：一是思想包袱，如果讀錯了；二是錯過了點，知道了，卻看不懂。基于此，我首先從解除學生的思想包袱人手，告訴他們音標拼讀很簡單，而且我們學的是初級知識。然后引導學生像漢語拼音一樣去試拼音標，并反復用顛倒比較練習的方法加深印象，如fi：t][ti：][i：p][pi：]。通過這樣的比較與反復練習，學生逐步掌握了方法，會拼讀較復雜的音標了。對于含三個以上音素的音標，我教學生用增補法拼讀。對含有兩個音節以上的音標則采用組合法，如[1u：si]，先分別拼[1u：]和[si]，然后將這兩個音節組合到一起，讀[lu：si]，再提醒學生注意重音，讀幾遍就可以了。這種方法對于學生打好語音基礎大有裨益。隨著學習的不斷深入，教師可以對先進步的學生提出高的要求，可從單個音素增補的口拼過程直接拼讀出每個音節的讀音。這樣會使學生不斷努力，獲取更大的進步。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力。

結語

總之，要加強英語語音的教學，也要關注教學后的對于學生的評價。課堂教學方法的評價應該是多元化的、全面的，它不僅可以在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，讓學生運用語言，促進學生綜合能力的全面發展，也使教師獲得英語教學的反饋信息，以促進反思和適當的調整自己的教學行為，促進教師提高教學水平，也使學校及時了解新課程的實施，改進教學管理，促進英語課程改革的不斷發展和完善。[5]

參考文獻

[1]秦陽.小學英語語音課堂的構建和思考[J].考試周刊，2016，（66）：106-106.

[2]鄧風.改善農村小學英語語音教學現狀之我見[J].瘋狂英語（教師版），2016，（1）：38-39.

[3]鄧風.改善農村小學英語語音教學現狀之我見[J].瘋狂英語（教學版），2016，（1）：38-39.

[4]陳衛丹.利用Phonics進行小學英語語音入門教學的探索[J].小學教學研究：理論版，2012，（9）：38-39.

[5]陳潔.淺析小學英語語音教學策略[J].校園英語（上旬），2015，（5）：184-184.