如何提高初中生地理讀圖能力

摘要：在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課堂的興趣越來(lái)越引起教師及家長(zhǎng)的重視，而讀懂地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣很重要。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的工具。由于地理課程教學(xué)的特殊性，使得地圖成為初中學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分。初中地理所含的內(nèi)容知識(shí)較為豐富，涉及范圍較為廣泛、復(fù)雜。因此，在新課標(biāo)的要求下，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識(shí)，還要求學(xué)生提升地理讀圖能力，分析圖中降水、氣溫、地形、氣候等地理知識(shí)，并在實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)生讀圖能力還有待提升，本文主要闡述初中地理讀圖教學(xué)存在的問題，及如何提高初中學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀；圖能力

在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，地圖的學(xué)習(xí)占據(jù)了很大的比例，這是由地理這門學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，地圖與地理之間是相輔相成，共同發(fā)展的，二者共同構(gòu)成了初中地理教學(xué)。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，存在許多需要學(xué)生進(jìn)行解讀的地理圖像，而地理圖像是一種形象、直觀的地理語(yǔ)言，是區(qū)分其他學(xué)科的不同之處。只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地圖，汲取有效的信息才能提升地理的理解能力并掌握相關(guān)知識(shí)。但是學(xué)生理解這些抽象的地圖知識(shí)有一定的難度，因此通過地理教師的指導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握讀圖能力，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、 地圖的重要作用

（一） 輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)

地圖是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵工具，在我們的初中地理教材中，許多內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)較為困難，而地圖能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理的作用。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理起到輔助作用。

（二） 促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

地理知識(shí)抽象性等特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來(lái)了很大的難度，由于中學(xué)生思維能力水平有限，因此對(duì)地理中的大部分抽象內(nèi)容無(wú)法快速理解，久而久之，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失興趣的現(xiàn)象。而在初中地理教學(xué)過程中，合理地介入地圖進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，學(xué)生在視圖學(xué)習(xí)中也能逐漸鍛煉他們的思維能力，推動(dòng)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、 初中學(xué)生地理讀圖現(xiàn)狀

地圖是地理不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生地理知識(shí)的參考材料，教材內(nèi)容中主要包括季風(fēng)區(qū)、熱量帶及我國(guó)不同地區(qū)的地勢(shì)與地形。因?yàn)閼?yīng)試教育的深刻影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)中仍以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生積極性難以提升。而部分教師則不注重學(xué)生的讀圖能力，只要求學(xué)生牢記固定答案，認(rèn)為只要通過大量的試題來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)某一內(nèi)容的記憶，便可掌握相應(yīng)的知識(shí)，因而學(xué)生的讀圖能力較差。

三、 提高學(xué)生讀圖能力的途徑

（一） 培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖習(xí)慣

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于文字的理解與接受力高于圖片，而有的學(xué)生甚至沒有看圖或用圖的習(xí)慣，加上缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的讀圖能力顯著降低，難以發(fā)揮地圖的作用。為此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣，提升讀圖能力。比例尺、方向和圖例注解是地圖中的基本要素，教師應(yīng)該從這幾大要素入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的看圖、讀圖習(xí)慣。首先針對(duì)比例尺這一要素，要引導(dǎo)學(xué)生用地理思維去對(duì)地圖中的距離進(jìn)行思考，更好地與學(xué)生腦海中的實(shí)際距離概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化。其次，上北下南左西右東是地圖中的基本方向，如不作特殊說(shuō)明，按此原則進(jìn)行讀圖即可。最后，要讓學(xué)生掌握地圖中不同圖例注解的涵義，以方便學(xué)生更好地對(duì)地圖中的信息進(jìn)行獲取。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可將書中陳述的地理事物及現(xiàn)象通過圖片放映的方式與地圖結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)重點(diǎn)落在地圖上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中山川、河流、地形的位置與走向。教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生關(guān)注地理事物及地圖的具體位置，找出聯(lián)系點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容得出相應(yīng)的地理知識(shí)，并加深記憶牢牢掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合圖文的形式增加學(xué)生對(duì)地理事物的分布情況。例如，在學(xué)習(xí)到中國(guó)人口的分布時(shí)，教師可利用圖表讓學(xué)生觀察我國(guó)人口的分布情況，觀察并思考為什么有的地區(qū)人口分布較為密集，有的地區(qū)人口分布較為稀疏，學(xué)生通過讀圖、看圖便能依據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)口人分布情況及原因進(jìn)行描述，讓學(xué)生體會(huì)到讀圖的直觀性與連接性，引導(dǎo)學(xué)生解決地理問題，并提升讀圖能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖與用圖習(xí)慣。

（二） 對(duì)不同的地圖學(xué)會(huì)合理運(yùn)用

在初中地理教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及類型多樣、用途各異的地圖，初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的開始階段，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的地圖進(jìn)行掌握，為之后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在初中階段，學(xué)生會(huì)接觸到的地圖有地形圖，氣候圖，行政區(qū)域圖，地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)演示圖等。教師要首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些不同類型的地圖進(jìn)行分類，讓學(xué)生在腦海中形成整體框架，然后再分類進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生盡快掌握地圖知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些不同的地圖。

（三） 在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，因此初中地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該開展不同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，地圖教學(xué)應(yīng)該以讓學(xué)生掌握地圖的基本分類，了解地圖的基本用途為主；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的地圖知識(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上指圖、讀圖和講圖，并引導(dǎo)他們自主繪制地圖，從而加深對(duì)地圖知識(shí)的理解。

（四） 突出地圖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教授學(xué)生必要的讀圖技巧

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)突破，教授學(xué)生必要的讀圖技巧，可大大提高初中學(xué)生的地圖辨識(shí)能力。對(duì)于一些與我們的生活較貼近的地理知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用這些地圖去思考我們生活中的問題。例如，在講解《中國(guó)地形分布圖》時(shí)，讓學(xué)生掌握我國(guó)地形基本分布情況，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題拓展。讓學(xué)生思考山脈對(duì)地形區(qū)的劃分作用，這些地形對(duì)我們的自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響等相關(guān)問題，學(xué)生通過自身的觀察和思考，可逐漸提高他們的分析、解題、觀察能力，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)和生活實(shí)際的相結(jié)合，讓地理教學(xué)變得更加有意義。

（五） 進(jìn)行地圖繪制練習(xí)，是學(xué)生讀圖能力的升華

繪圖是對(duì)學(xué)生看圖、讀圖能力的進(jìn)一步升華。學(xué)生具備了基礎(chǔ)的讀圖能力之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行必要的繪圖練習(xí)。教師先做示范，比如可以先畫中國(guó)的輪廓圖，讓學(xué)生觀察老師是怎么畫圖的，有一個(gè)心理上的準(zhǔn)備。再引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行基礎(chǔ)繪圖，將書中地圖通過自創(chuàng)的方式簡(jiǎn)便的將地圖中所含的事物（山河、海陸等）描繪出來(lái)。部分繪畫較為扎實(shí)的學(xué)生可通過臨摹的方式將相關(guān)的地圖描繪下來(lái)，部分學(xué)生思維創(chuàng)新能力較為活躍，則可通過漫畫的方式將地圖生動(dòng)、有趣的描繪出來(lái)。同時(shí)，教師也可通過填充地圖的方式讓學(xué)生掌握地理知識(shí)及繪圖能力。例如，在學(xué)習(xí)亞洲地理知識(shí)時(shí)，教師可先在黑板上畫亞洲輪廓圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生在空白紙上再試著畫出亞洲基本的地形構(gòu)圖，并通過不同顏色將亞洲氣候進(jìn)行分塊組合，了解亞洲地貌并散發(fā)學(xué)生思維空間。這樣一來(lái)，學(xué)生在繪制地圖的過程中，便會(huì)加深地理知識(shí)的印象，養(yǎng)成看圖的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升讀圖能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。為此，在初中地理中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力極為重要，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生提升地理成績(jī)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。初中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重讀圖教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖習(xí)慣及讀圖分析能力和繪制地圖能力，從而加深地理印象，提升地理學(xué)習(xí)能力及成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任淑花.提高初中生地理讀圖能力“三步走”[J].學(xué)周刊，2014（23）：92.

[2]屈麗梅.如何提高初中生的地理讀圖能力[J].中國(guó)校外教育，2015（22）：43.

作者簡(jiǎn)介：

柴建勤，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第82中學(xué)。