如何提高小學生計算能力

摘要：要充分認識培養(yǎng)計算能力的重要性，講清算理，提高計算教學質(zhì)量，處理好筆算和口算的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：重要性；講清算理；筆算；口算

計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。新課改的計算教學，既要在具體情境中導入，體會各種運算的含義，又要讓學生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題，在教材編排中，計算和應用進行了合并，很多地方?jīng)]有了老教材的應用題章節(jié)，運算循序總結(jié)性章節(jié)。教材練習安排中，基本題量太少，很多是應用和擴展題，這樣就造成學生基本計算技能下降的現(xiàn)象，在小學階段主要培養(yǎng)學生的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算能力，并要達到正確、迅速，同時要求方法合理、靈活。怎樣培養(yǎng)和提高學生的計算能力使之達到上述要求呢？如何既保證學生計算技能的形成，又提高學生解決問題的能力呢？我結(jié)合自己的實際教學工作，來淺談一些粗淺認識。

一、 要充分認識培養(yǎng)計算能力的重要性

培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的目的之一，教師必須有足夠的認識。有些教師對培養(yǎng)和提高學生的計算能力重視不夠，沒有讓學生去發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律和情趣。這是培養(yǎng)和提高學生計算能力的一大障礙，必須除之。計算能力，是學生必備的能力。

（一） 數(shù)與計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應用

現(xiàn)實世界從數(shù)學的角度來看，主要是數(shù)、量、形三個方面，而計量又離不開數(shù)與計算，形體大小要量化也離不開數(shù)與計算。因此數(shù)與計算是人們認識客觀世界最基本的工具，是每個公民應當掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。

（二） 數(shù)與計算是學生學習其他數(shù)學知識甚至其他科知識的基礎(chǔ)

這部分的知識掌握不好，學生無法進入以后正常的學習中。

（三） 數(shù)與計算對培養(yǎng)學生的思維能力有重要作用

掌握數(shù)與計算的過程也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程。這樣學生在學習掌握數(shù)與計算知識的過程中也發(fā)展了抽象概括能力。

（四） 數(shù)與計算的教學有利于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數(shù)概念是隨著人類生活和實踐的需要逐漸形成和不斷發(fā)展的。教師要教學數(shù)的概念、計算方法與計算方法之間的相互關(guān)系時，可以滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

二、 講清算理，提高計算教學質(zhì)量

在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學生知其然，又知其所以然。

（一） 教具演示，講清算理

算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。

（二） 學具操作，探索感悟

心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，這就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。例如學生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就請出小棒來幫忙，讓學生通過對小棒的擺弄學會“湊十法”的計算方法。

（三） 聯(lián)系實際，加深理解

利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關(guān)系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。

（四） 重視感知，加強刺激

對于學生易忽略的部分，要注意加強其刺激強度（比如強調(diào)進、退位，強調(diào)小數(shù)點的處理等），吸引學生注意，留給學生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。

（五） 加強辨析，比較強化

根據(jù)學生容易產(chǎn)生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。

（六） 及時練習，鞏固提高

開展針對性練習，強化計算過程中的重點、難點，力爭當堂鞏固。

（七） 注意反饋，及時糾正

及時反饋，找出學生的錯誤，幫助學生分析原因、及時改正錯誤。

三、 處理好筆算和口算的關(guān)系

口算是計算能力的一個重要組成部分。口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。另外，口算在日常生活、生產(chǎn)和科學研究中有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

（一） 口算教學必須貫穿于小學數(shù)學教學的全過程

低年級安排20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘、除法等基本口算；中年級安排一些作為筆算基礎(chǔ)和一些日常生活中的經(jīng)常使用的口算；高年級在習題中安排一些利用運算定律進行口算的題目，以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力和口算能力。每一冊教學參考書都對本學期的口算提出分階段要求，教師要使口算能力的培養(yǎng)落到實處，切實提高學生口算能力。

（二） 合理安排口算

義務教材把作為筆算基礎(chǔ)的基本口算放在筆算之前教學，而一些較難的但又不是最基本的口算，則放在筆算之后教學，以便進一步提高學生的口算能力。例如，20以內(nèi)的加減法是加減法的重要基礎(chǔ)，只教口算。100以內(nèi)的加減法中，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)，如27+6，27+30，是筆算的基礎(chǔ)，也是進一步學習口算的基礎(chǔ)。因此把這部分內(nèi)容放在筆算之前，只教學口算；而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學生掌握要困難些，所以一年級先教筆算，二年級再進一步要求會口算。這樣使學生既能學好筆算，又能形成較強的口算能力。

（三） 注意口算算理的教學

口算例題都要注意通過直觀的淙演示和操作使學生理解算理。

（四） 教給學生口算方法，發(fā)展學生思維

要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。千萬不要引導學生用筆算的方法進行口算。口算兩位數(shù)加法：28+37，我發(fā)現(xiàn)有的學生是這樣想的：8+7=15，個位是5，十位上是2+3+1=6，十位寫6，這完全是筆算的思路。其實口算應當這樣想：28+30=58，58+7=65才對，不用在腦子里出現(xiàn)豎式。

實踐證明，加強口算訓練，不但提高了學生的計算水平，也發(fā)展了學生的思維能力。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。

作者簡介：

鄧國威，河北省廊坊市，河北省永清縣韓村鎮(zhèn)中心校。