高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對策

摘要：高中物理教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用，物理這門學(xué)科是極富科學(xué)性的。長期以來，在高中物理課程教學(xué)過程中，困擾學(xué)生最大的問題就是學(xué)生覺得物理知識太復(fù)雜多變，很多學(xué)生因此失去了對學(xué)習(xí)物理知識的信心和興趣，由于自信心的喪失，學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理會很抵觸，直接影響了高中生的物理成績，教師的物理課堂教學(xué)效率也不高。由此可見，對于物理學(xué)習(xí)困難的研究，必然是當(dāng)前物理教育領(lǐng)域最關(guān)注的問題。文章從高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因分析入手，重點(diǎn)分析了高中物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；策略；學(xué)習(xí)困難

物理教學(xué)在我國的教育過程中一直都是占據(jù)著重要的位置，學(xué)生在初中階段開始接觸物理，由于初中物理知識點(diǎn)還是比較簡單的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，但是到了高中時(shí)期，由于物理知識變得非常復(fù)雜，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會比較困難，所以如何讓高中生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識成為了一個(gè)需要及時(shí)解決的問題。

一、 高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因分析

學(xué)生在初中階段才剛開始接觸物理知識，由于初中物理的學(xué)習(xí)都是由感性到理性的過程，初中物理對于問題的研究都是從生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)或者是通過一些物理實(shí)驗(yàn)就能夠得到相應(yīng)的結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)模式非常符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識時(shí)就比較容易的。但是到了高中階段對于一些物理知識的研究就不僅僅是從感性到理性的過程了，更多的是完全依靠理性去解決，一般都是從已經(jīng)有的規(guī)律和結(jié)論出發(fā)，然后進(jìn)行推理和分析，從而得到相應(yīng)的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于電荷、光滑平面的相關(guān)知識的時(shí)候就是在原有抽象的概念上得出來的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)模式以后面對高中的學(xué)習(xí)就會很難適應(yīng)，所以物理成績一直都不能得到有效的提高。在初中階段學(xué)習(xí)過程中教師對于學(xué)生的期望都不會太高，因?yàn)橹缹W(xué)生都是處于思維能力和理解能力發(fā)展的初期，對于一些問題的理解會比較困難，所以教師并沒有太高的期望值。但是在高中時(shí)期，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都有了比較好的發(fā)展，因此教師對于學(xué)生的期望會過高，雖然這種殷切的期望在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果期望值過高，并且與實(shí)際并不相符，那么必然會造成學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生心理會很有負(fù)擔(dān)。一些教師為了急于求成甚至?xí)捎冒蚊缰L的方式，不斷提高課堂的教學(xué)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是這樣的方式往往會欲速則不達(dá)。學(xué)生在這種高壓狀態(tài)下學(xué)習(xí)只會失去對基礎(chǔ)規(guī)律和基礎(chǔ)概念的理解能力，只會通過機(jī)械學(xué)習(xí)方式去解題，因此不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。造成高中物理學(xué)習(xí)困難的主要原因除了學(xué)生個(gè)人的智力問題還有一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是通過長期反復(fù)的練習(xí)逐步養(yǎng)成的。在高中階段學(xué)生都將大量的時(shí)間用在做習(xí)題上，思維只停留在表面，缺乏對知識的深入思考，但是物理這門學(xué)科往往是需要深入思考的，才能對知識進(jìn)行融會貫通。在高中階段的物理學(xué)習(xí)過程中課前的預(yù)習(xí)是非常重要的，但是很多學(xué)生認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)都是浪費(fèi)時(shí)間。所以學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就沒有辦法真正的提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、 對于高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略

（一） 教學(xué)方法的改進(jìn)

在高中傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都是教師機(jī)械的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都是處在被動的狀態(tài)，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識沒有一個(gè)積極主動性。物理課堂也非?？菰锓ξ?。因此教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在新課程的改革下明確地提出了在高中物理教學(xué)過程中要采用探究式的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，以實(shí)驗(yàn)作為載體，充分發(fā)揮探究性教學(xué)。讓學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理知識，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二） 營造科學(xué)合理的課堂環(huán)境

由于高中的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力比較大，教師的教學(xué)內(nèi)容也非常多，所以教師有時(shí)候?yàn)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度只能對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也非常的枯燥。這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)物理知識。想要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的效率就必須要營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，通過教師的正確引導(dǎo)去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)物理的自信心。在日常的教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生演示一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)物理帶來的樂趣。

（三） 將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在高中階段的教學(xué)過程中教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自控能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生始終保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中大部分的學(xué)生物理成績都不是很理想，所以教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長變化，及時(shí)地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。讓學(xué)生先從最基礎(chǔ)的物理知識開始學(xué)起，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從被動不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過這樣循序漸進(jìn)的方式才能有效地將學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，在講解一些比較復(fù)雜的題目時(shí)，教師可以根據(jù)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的情況將題目進(jìn)行簡化，這樣就會讓學(xué)生更好地理解題目，從而對問題進(jìn)行解決。

三、 總結(jié)

總而言之，在高中階段的物理學(xué)習(xí)過程中教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用最科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的成長變化，及時(shí)的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

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作者簡介：

呂慶稱，貴州省畢節(jié)市，威寧民族中學(xué)。