高中物理教學中學生學習困難的成因及對策

摘要：高中物理教學對于學生的全面發展和全面素質培養有著重要的作用，物理這門學科是極富科學性的。長期以來，在高中物理課程教學過程中，困擾學生最大的問題就是學生覺得物理知識太復雜多變，很多學生因此失去了對學習物理知識的信心和興趣，由于自信心的喪失，學生對于學習物理會很抵觸，直接影響了高中生的物理成績，教師的物理課堂教學效率也不高。由此可見，對于物理學習困難的研究，必然是當前物理教育領域最關注的問題。文章從高中學生學習物理知識困難的原因分析入手，重點分析了高中物理學習困難的應對策略。

關鍵詞：高中物理；策略；學習困難

物理教學在我國的教育過程中一直都是占據著重要的位置，學生在初中階段開始接觸物理，由于初中物理知識點還是比較簡單的，所以學生學習起來比較容易，但是到了高中時期，由于物理知識變得非常復雜，因此學生學習起來就會比較困難，所以如何讓高中生能夠更好地學習物理知識成為了一個需要及時解決的問題。

一、 高中學生學習物理知識困難的原因分析

學生在初中階段才剛開始接觸物理知識，由于初中物理的學習都是由感性到理性的過程，初中物理對于問題的研究都是從生活的經驗出發或者是通過一些物理實驗就能夠得到相應的結果，這樣的學習模式非常符合初中生的認知規律，所以學生在學習初中物理知識時就比較容易的。但是到了高中階段對于一些物理知識的研究就不僅僅是從感性到理性的過程了，更多的是完全依靠理性去解決，一般都是從已經有的規律和結論出發，然后進行推理和分析，從而得到相應的結論。例如，在學習一些關于電荷、光滑平面的相關知識的時候就是在原有抽象的概念上得出來的。當學生習慣了初中的學習模式以后面對高中的學習就會很難適應，所以物理成績一直都不能得到有效的提高。在初中階段學習過程中教師對于學生的期望都不會太高，因為知道學生都是處于思維能力和理解能力發展的初期，對于一些問題的理解會比較困難，所以教師并沒有太高的期望值。但是在高中時期，教師認為學生的學習能力和思維能力都有了比較好的發展，因此教師對于學生的期望會過高，雖然這種殷切的期望在一定程度上可以激勵學生進行學習，但是如果期望值過高，并且與實際并不相符，那么必然會造成學生巨大的學習壓力，讓學生心理會很有負擔。一些教師為了急于求成甚至會采用拔苗助長的方式，不斷提高課堂的教學難度，增加學生學習的內容，但是這樣的方式往往會欲速則不達。學生在這種高壓狀態下學習只會失去對基礎規律和基礎概念的理解能力，只會通過機械學習方式去解題，因此不能真正提高學生的學習能力。造成高中物理學習困難的主要原因除了學生個人的智力問題還有一個很重要的原因就是學生個人的學習習慣。習慣的養成是通過長期反復的練習逐步養成的。在高中階段學生都將大量的時間用在做習題上，思維只停留在表面，缺乏對知識的深入思考，但是物理這門學科往往是需要深入思考的，才能對知識進行融會貫通。在高中階段的物理學習過程中課前的預習是非常重要的，但是很多學生認為課前的預習都是浪費時間。所以學生沒有一個良好的學習習慣，就沒有辦法真正的提高自身的學習能力。

二、 對于高中物理教學學生學習困難的應對策略

（一） 教學方法的改進

在高中傳統的教學方式中都是教師機械的為學生講解知識點，學生在整個學習的過程中都是處在被動的狀態，所以學生對于學習物理知識沒有一個積極主動性。物理課堂也非常枯燥乏味。因此教師應該不斷轉變教學方式，摒棄傳統的教學方式。在新課程的改革下明確地提出了在高中物理教學過程中要采用探究式的教學模式，不斷提高學生的自主學習能力和探究能力，以實驗作為載體，充分發揮探究性教學。讓學生通過親自操作實驗來學習物理知識，在學習的過程中不斷提高實踐能力，促進學生更為長遠發展。

（二） 營造科學合理的課堂環境

由于高中的課業學習壓力比較大，教師的教學內容也非常多，所以教師有時候為了追趕教學進度只能對學生進行灌輸式的教學，整個課堂的學習氛圍也非常的枯燥。這樣的教學方式只會讓學生越來越不喜歡學習物理知識。想要有效地提高學生學習高中物理的效率就必須要營造一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的環境下學習，這樣才能提高學生的學習效率。教師在教學過程中應該將學生放在教學的主體位置，通過教師的正確引導去幫助學生進行學習，教師也應該對學生進行相應的鼓勵，讓學生樹立起對學習物理的自信心。在日常的教學過程中教師可以為學生演示一些趣味性的物理實驗，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍還能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠體會到學習物理帶來的樂趣。

（三） 將學習困難的學生進行轉化

在高中階段的教學過程中教師應該幫助學生樹立正確的學習目標，加強對學生學習能力和自控能力的培養，激發學生的學習興趣，要讓學生始終保持一個積極向上的學習心態。在高中物理的學習過程中大部分的學生物理成績都不是很理想，所以教師應該多關注學生的學習狀態和成長變化，及時地幫助學生解決在學習中遇到的困難。讓學生先從最基礎的物理知識開始學起，增強學生的情感體驗，讓學生從被動不愿意學習的狀態轉變為積極主動的學習狀態，通過這樣循序漸進的方式才能有效地將學習困難生進行轉化。例如，在講解一些比較復雜的題目時，教師可以根據一些學習能力較差的學生的情況將題目進行簡化，這樣就會讓學生更好地理解題目，從而對問題進行解決。

三、 總結

總而言之，在高中階段的物理學習過程中教師需要不斷轉變教學方式，采用最科學合理的方式進行教學，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍。教師在教學過程中也應該多關注學生的成長變化，及時的幫助學生解決在學習中遇到的困難，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而促進學生的全面發展，同時也實現學生物理學習上不斷地進步。

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作者簡介：

呂慶稱，貴州省畢節市，威寧民族中學。