議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：多媒體教學(xué)具有色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，教師要“巧用”多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)；化靜為動(dòng)，使學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程；化抽象為具體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情境；教學(xué)；興趣；主體；多媒體

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，恰當(dāng)使用多媒體能集中解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不能主宰教學(xué)，要走出誤區(qū)，認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，更好地為提高教學(xué)效率和學(xué)生的能力服務(wù)。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要善于觀察、思考、分析，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富、有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，使課堂教學(xué)更具有生機(jī)和活力。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步知道了“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法”的道理。在教育教學(xué)中，我深有感觸，就是發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)什么新鮮事物都感到好奇，還喜歡動(dòng)，集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間短，影響了課堂上的學(xué)習(xí)效果。所以，要使用多媒體栩栩如生的演示和動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以一種新穎、驚奇的感覺(jué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。我結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槊钊M生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把知識(shí)融入教學(xué)情境中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，也是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)為小學(xué)生由于年齡偏小，喜歡好動(dòng)，特別是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，情感因素起到了很大的決定作用。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容才會(huì)認(rèn)真學(xué)、專心學(xué)。在這種情況下，教師如何才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官呢？我認(rèn)為就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而光是依靠教師的講，學(xué)生的讀和說(shuō)，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心。不過(guò)，自從多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，為學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方面創(chuàng)造了十分有利的條件，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段受到了很多限制，即使教師想方設(shè)法也很難提供生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境，正因?yàn)槿绱耍芏嗳苏J(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)得到提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并不是說(shuō)每節(jié)課都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行上課，要有選擇地使用，因?yàn)槎嗝襟w是輔助教學(xué)。在輔助教學(xué)過(guò)程中，就要利用多媒體，把直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)積極思維的空間，創(chuàng)造邊看、邊聽(tīng)、邊想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的情況下，認(rèn)真觀察、思考。在回答問(wèn)題的時(shí)候，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在剛開(kāi)始的時(shí)候，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)產(chǎn)生興趣，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入教師精心設(shè)計(jì)的符合學(xué)生心理的情景之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中探求新的數(shù)學(xué)知識(shí)，那樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。所以，教師要適當(dāng)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 化靜為動(dòng)，感受知識(shí)的形成過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)需要來(lái)化靜為動(dòng)，動(dòng)與靜相互結(jié)合，形象生動(dòng)地進(jìn)行展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生及形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生更好地深入理解和掌握教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在教師的教和自己的學(xué)的過(guò)程中，更好地掌握思維的方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。比如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”的時(shí)候，把“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，使用多媒體來(lái)閃爍，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)的印象，同時(shí)將角的一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，形成各式各樣的角，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系。

三、 運(yùn)用多媒體展示教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是無(wú)法與使用多媒體教學(xué)相比的，教師要利用多媒體將數(shù)學(xué)信息展示給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生的眼、耳、口等感官都配合起來(lái)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的吸收，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，我在利用多媒體教學(xué)行程問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)線段圖來(lái)展開(kāi)演示，引導(dǎo)我班學(xué)生尋找路程、速度、時(shí)間這三者間的有什么關(guān)系。通過(guò)逐步引導(dǎo)，我班學(xué)生知道了三者之間的關(guān)系是：路程=速度×?xí)r間。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要想方設(shè)法將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的圖形、概念、公式變化過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、直觀的處理，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)直觀、形象的視覺(jué)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，真正起到多媒體輔助教學(xué)的作用。切實(shí)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、思考、分析，達(dá)到解決問(wèn)題的能力。

四、 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師板書(shū)內(nèi)容、演示教具、張貼教學(xué)掛圖等，會(huì)占用很多的時(shí)間。我在教學(xué)生使用圖片及掛小黑板的時(shí)候，還有掛不穩(wěn)或掉在地上的時(shí)候，既浪費(fèi)了時(shí)間，還分散了學(xué)生的注意力。所以，耽誤了學(xué)生在課堂上完成作業(yè)的時(shí)間，教師上課拖堂的情況也常常出現(xiàn)。但是，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能把知識(shí)的形成過(guò)程很直觀、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)。教師把自己選擇或認(rèn)真制作的課件，運(yùn)用多媒體展示出來(lái)，就能讓學(xué)生在觀察教學(xué)圖片的同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)多媒體的播放或教師的講解，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。也就是說(shuō)，教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的平臺(tái)，激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]于富海.培養(yǎng)思維促進(jìn)教學(xué)——探析多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（13）.

[2]應(yīng)輝.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2015（18）.

作者簡(jiǎn)介：

聶培，四川省南充市，營(yíng)山縣三元小學(xué)。