利用welcome to the unit部分提高學生的聽說讀寫能力

于連香

摘 要：筆者從平時的教學實踐出發，以牛津高中英語模塊二第二單元的Welcome to the unit的一節課為例，建議教師對此部分采用多種不同的教學方法來激發學生學習英語的興趣和培養學生的能力。

關鍵詞：Welcome to the unit；興趣；能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-078-2

牛津高中英語教材的Welcome to the unit部分是一個單元的開始，一般由幾幅與本單元話題有關的圖片構成，再加上幾個與圖片有關的問題供學生討論。但是，在平時的教學實踐中，由于課時緊張、教師教學觀念陳舊等原因，這一部分的教學往往會變成雞肋，“食之無味棄之可惜”，很多老師直接舍棄了這一部分教學，認為還是多花點時間在后面的reading（閱讀）板塊來得實在。

其實，Welcome to the unit這一部分是一個單元的第一課時，它的作用舉足輕重，它可以讓學生在心理上做好本單元學習的準備，激發學生的學習興趣，也可以是一單元背景知識的補充和一些課外詞匯的學習，還可以結合聽說讀寫四項語言學習的基本技能，培養學生的綜合能力。

以牛津高中英語模塊二第二單元Welcome to the unit部分為例。本單元的標題是Wish you were here（多希望你在這兒），這是一個虛擬語氣的句子，其實是以Adventure為主題給學生介紹很多地方，讓學生進行視覺探險，為后面課文的學習An adventure in Africa （非洲探險），打下基礎。根據這個教學目的，本文作者設置了聽說讀寫的四個教學環節，既激起學生學習本單元的興趣，又訓練了學生的技能，還給學生補充了相應的課外知識，擴大了他們的知識面。

在課前，筆者先布置了如下的兩項預習任務：

1.Why do more and more people like traveling？

2.Describe the most exciting place you have ever been to.

（where， when， why， with whom， how， what you did before traveling， what you saw， visited and experienced， your feelings...）

這兩項預習任務，一項是讓學生進行發散性思維，思考人們喜歡旅行的原因，為了降低難度，作者給出了首字母提示的形式；第二項任務是讓學生描述一次自己的旅行經歷，同樣，為了防止學生寫得太空乏，筆者也給出了相關的提示，這既鍛煉了學生的寫作能力，又為課堂的活動打下了基礎。

課上，作者先以Joel Hanson & Sara Groves的一首歌Traveling Light（輕裝遠行）來導入新課，并讓學生進行了部分重點歌詞的填空：

Enjoying a song—“Traveling light” by Joel Hanson & Sara Groves

Im traveling light down by the riverside

I laid my burdens down

Now Im traveling light

My spirit lifted high

I found my freedom now and Im traveling light

這首歌還有一種引申義，就是放下負擔，輕裝遠行，聽完歌曲，作者的總結語“Lets lay our burdens down and travel light in this class”（讓我們放下負擔，在這節課上輕松前行吧）就顯得恰到好處，很自然。

接下來，在檢查學生的預習作業“Your traveling experience”之前，作者先講述了自己去九寨溝旅行的經歷，并配以一些旅游圖片，學生都很興奮，積極地想要分享自己的旅游經歷——講述自己去過的一個最令人興奮得地方。

課前，筆者還給學生補充了有關課本上四幅圖片的背景知識的介紹，讓其閱讀，開闊眼界。課堂上，為了讓學生對課本上的四幅圖的地理位置有著更直觀的感受，老師呈現了一張世界地圖，為了增加趣味性，老師分別在地圖上的南美洲、非洲、亞洲和大洋洲上標上了1、2、3、4四個數字，讓學生根據每個數字對應的提示猜測這分別是哪四個地方。其中，1是位于南美洲的Brazil（巴西），給出的提示是rainforest（熱帶雨林）和它的足球明星以及里約奧運會的Olympic Park；2是Africa（非洲），給出的是一段視頻，里面是非洲的大草原及草原上奔跑的動物、尼羅河、大沙漠以及帶有非洲特色的音樂；3是亞洲的Gobi Dessert（戈壁灘），介紹了有關它的具體位置、大小和它的自然奇觀——月牙泉；4是大洋洲的Australia（澳大利亞），介紹了它的黃金海岸和典型動物袋鼠、考拉等。由于學生課前的閱讀，他們想猜出正確答案并不是件難事。

學生學案上的內容就是對這幾個地方閱讀材料的提煉，它也為接下來的dialogue（對話）進行了鋪墊。所以，下一個環節就是Pair work，讓學生根據所給情境編對話，這不僅是對以上的背景材料加以利用，而且也鍛煉了學生“說”的能力。具體要求如下：

Bob has just come back from Australia / Africa / the Gobi Desert / Brazil， and now Mary is asking Bob about his trip / adventure.

Useful expressions：

What do you think of...？ （How do you find...？）

What is... famous for？

What did you do there？

Would you please tell me something about the animals there？

……

How I wish I could go there someday！

對話中，學生又對這幾個地方的背景材料進行了回顧和利用，加深了理解和記憶，很驚喜地發現學生還能在對話中補充出更多的東西，如巴西的桑巴舞和狂歡節等。為了升華本課的主題，而且進一步提高學生“寫”的能力，老師又設置了一個分組討論任務：Group discussion，討論目前比較流行一種出游方式：自助游（DIY tour）的優缺點，為接下來的寫作提供材料。學生討論出來的自助游的優缺點大致有如下幾點：

Advantages of DIY tour：

1.have more freedom （flexible（靈活的）time，places，hotels，food，etc.）

2.not be forced to buy sth. you dont want

3.not have to wait for others

4.have a sense of achievement by planning everything by yourself

Disadvantages of DIY tour：

1.be costly（more expensive tickets，no discount）

2.be tiring（depend on yourself to plan everything）

3.get lost or waste more time on the way

4.have no guide to help you

對高一學生來說，常見的一種書面表達題型就是觀點作文，根據以上的討論，再給學生一個模板，本課的homework就是設計一個觀點作文“是否要提倡自助游”，要求兩方面的觀點各給出2～3個理由，自己的觀點也要有2～3個理由來支撐。學生設計出作文后，老師再讓學生交換著寫同學給自己命題的作文，并讓命題者批改和提出修改意見，孩子們看著別人寫自己命題的作文，本身就有一種成就感，所以他們都會認真批改對方的作文，這也是提高寫作的一種方式。

當然，牛津高中英語Welcome to the unit部分還可以作為閱讀部分的導入和語言知識的熱身等?？傊?，教師可以根據不同的話題和需求，在Welcome to the unit部分使用不同的教學方法，起到拋磚引玉的作用。