合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究

摘要：文章首先闡述了合作學習模式的概念，其次分析了在小學語文閱讀教學中開展合作學習的意義，最后提出了在小學語文閱讀教學中開展合作學習的途徑，即合理劃分閱讀合作小組，創設愉快的學習氛圍，創設真實的學習情境，制定明確的學習方向，注重培養學生獨立思考的能力，教師合理監控合作學習的過程，設立教學總結環節。

關鍵詞：意義；策略；閱讀

一、 前言

閱讀是小學語文教材中的一項重點內容，它存在目的是讓學生在閱讀學習的過程中提升理解能力，增長語文知識。但是在傳統教學中，無論從閱讀授課的形式、內容上面都十分單一、缺乏創新，學生在實際的閱讀學習中沒有達到應有的學習效果，對于閱讀知識的學習一直處于被動狀態，這實際上大大影響了學生學習成績的提高。因此，這就需要教師改變以往的教學方式，根據小學生的性格特點創建合作學習的教學模式來提高學生的閱讀能力。

二、 小學語文閱讀教學中合作學習策略應用的意義

1. 在小學語文閱讀教學中使用合作學習的方法，能夠使學生的學習積極性得到提升，使課堂教學更具靈活性。合作學習能夠使學生自主體驗需要學習的內容，并能夠將課堂學習中獲得的知識應用到實際生活中解決實際問題。此外，教師也需要強化自身的素質水平，形成良好的教學體系，保證小學語文閱讀教學具有很好的趣味性以及創新性。教師要靈活的應用教研知識，加強教師與學生以及學生與學生之間的交流，幫助學生提高語文閱讀學習能力和意識，更好地進行自主學習。

2. 傳統的小學語文閱讀教學中，教師的教學方法一般是對閱讀文章的思路進行分層次講解，然后歸納概括主旨，這種教學方法是將教師作為主體，學生很少有機會對文章內容進行自主理解和探究，不利于學生思維能力的形成與提升，語文閱讀學習的效果也會受到一定的影響。而使用合作學習策略，能夠讓學生以小組的形式對問題進行分析和探究，發表自己的見解，使學生的理解表達能力等得到提升。小組成員在相互交流中也能夠取長補短，實現共同進步。

3. 通過合作學習策略的應用，也有助于培養學生的團隊意識和競爭意識。當今社會中合作與競爭是密不可分的，也是社會進步的重要組成部分。新時期的人才需要具備合作和競爭水平。小學語文閱讀教學中應用合作學習策略，能夠使小組間的成員逐漸形成合作意識，而小組團隊之間又能夠產生競爭性。比如，在學習《尋隱者不遇》時，教師就可以將學生劃分成不同小組，小組派代表朗誦詩，將朗誦的情感、聲音等作為評判標準，通過小組間的比賽，能夠激發學生的朗誦熱情。然后，教師再讓學生以小組的形式查找相關資料，了解這首詩的意思，根據詩中描繪的內容和畫面進行理解，小組間的學生相互合作，共同獲得學習信息，掌握詩的大意，有助于合作意識的形成。學習完畢后小組向全班進行匯報，又能夠形成小組間的競爭。

三、 在小學的語文閱讀教學中采取合作學習的主要策略

（一） 對合作學習的氛圍進行營造

在小學的語文閱讀教學中，應當對學生的學習氛圍進行必要的營造。其中，良好且合適的學習氛圍對于激發學生的學習興趣具有十分積極的作用，學習氛圍就好比催化劑，有著很重要的作用，可以調動學生的學習積極性和激發學生學習的主動性。

在實際的教學過程中，對學生興趣的培養是不能缺少的，在教學的過程中應當培養學生對學習的熱情，只有讓學生真心愿意學習和積極主動地學習，整個學習的效率才能得到有效的提升。所以，在小學的語文閱讀教學過程中，應當對學生的興趣進行培養，而學生的興趣很大程度來源于學習的氛圍，只有將學生引進愉快、輕松和和諧的氛圍之中，學生的興趣才能得到有效地激發。通常來講，在實際的教學過程中，應當采取合作學習的方式，因此，教師應當在上課的時候將學生劃分為幾個小組，并且采取游戲的方式讓成員之間相互熟悉，只有這樣，讓學生認識到小組其他成員的重要性，才能發揮合作學習的作用。

（二） 對語文閱讀教學的目標進行明確

針對小學生而言，這些學生歲數都不大，他們的思維還處在一個初步發展的階段，對于事物的認識還不是很明確，并且學生之間對于事物的認識也是存在顯著的差異性。所以，在進行合作學習的過程中，作為教師應當對學生的學習目標進行明確，讓學生有目標地對問題進行研究和討論，這樣才能促使閱讀教學發揮重要的作用。在小組之內，每一個成員都有發表見解和意見的機會，在小組成員發表建議和看法之后，小組內就可以得到滿意和合適的答案，最后，由每一個小組的代表陳述最后的觀念，對于表現優秀以及突出的小組，應當給予一定的物質獎勵或者精神獎勵。

（三） 教師參與小組合作學習給學生必要指導

由于小學生的歲數比較小，并且對于事物的理解能力相當有限，所以，即便是采取小組討論的方式，很多的時候依然無法難以理解一篇課文，在整個小組遇到難點問題的時候，作為語文教師應當給予學生必要的指導，可以給學生必要的啟發和幫助，這樣對于學生正確了解文章的含義具有十分重要的作用。此外，教師應當以平等的身份融入學生之中，對學生的想法進行必要的了解，對于小組出現爭議的問題應當給予必要的指導，這樣才能促使小組合作發揮重要的作用。例如，在講解李白的《靜夜思》時，教師應當讓學生了解這首詩歌的寫作背景，之后讓學生分成小組，并且對這首詩的主旨進行討論和研究，如果在研究這首詩歌的過程中遇到問題，教師應當給予學生必要的啟發幫助學生更好地理解詩歌中的思鄉之情。

四、 總結

在小學語文閱讀教學中應用合作學習策略，具有十分積極的作用和意義。在小學語文閱讀課堂教學中，應注重學生素質能力的全面提升，強化學生的思維、表達等能力，實現良好的小學語文閱讀教學效果。教師要提高對合作學習的認識和重視，保證合作學習的創新性、科學性，讓學生通過合作學習掌握語文閱讀的知識點，并在此過程中強化自身的合作意識與競爭意識，實現自身的全面發展和進步。

參考文獻：

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作者簡介：

趙德興，四川省巴中市，四川省巴中市通江縣諾水河鎮中心小學。