語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的運用探討

【摘要】閱讀是高中英語教學的重要內(nèi)容，對提升學生英語的綜合能力具有至關(guān)重要的作用，而語篇分析理論能夠有效提升高中英語閱讀的教學水平。基于此，本文就語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的運用進行全面探究，結(jié)合當前高中英語教學的實際情況，首先對語篇分析理論進行簡要闡述，然后就高中英語閱讀教學中存在的難點進行分析，最后提出一些切實可行的應用策略。

【關(guān)鍵詞】語篇分析理論 高中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0082-02

引言：高中英語的教學目標在于全面提升學生聽、說、讀、寫的綜合能力，因此大多數(shù)英語教師對閱讀教學給予足夠的重視，在閱讀教學的過程中注重提升學生的詞匯能力、語法能力和語言運用能力。

一、語篇分析理論

語篇指的是由完整句子組成的文字材料，既可以是系統(tǒng)的篇章，也可以是若干個語言片段。語篇分析理論就是對完整的文字材料進行宏觀的解讀和分析，挖掘語言材料在整篇文章中存在的意義，然后對整篇文章進行理解，從而掌握語言運用的方式。在高中英語閱讀教學中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的閱讀教學手段，對閱讀材料進行逐段、逐句、逐詞的翻譯和解析，導致教學的效率低下，學生學習的效果不佳。利用語篇分析理論進行閱讀教學中，教師需要對整篇文章進行解讀，先宏觀認知掌握文章的脈絡，然后抽絲剝繭探討文章的細節(jié)，從而幫助學生從全新的角度剖析閱讀材料，獲得更廣闊的信息。

二、高中英語閱讀教學存在的難點

從現(xiàn)階段高中英語閱讀教學的實踐來看，高中英語閱讀教學主要存在以下三方面的難題：其一，很多學生都存在漢語式思維，沒有養(yǎng)成專業(yè)的英語閱讀習慣。造成這一問題的主要原因在于教師不科學的教學方法。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采用逐字逐句翻譯的方式進行閱讀教學，學生在這種教學方式下很難養(yǎng)成連貫的思維方式，只能將漢語的閱讀思維代入其中。這種教學模式不僅極大程度上制約學生的閱讀水平，還嚴重影響學生的學習興趣。其二，學生閱讀學習中常常會遇到文化差異帶來的困難。我國與西方國家在社會、政治、宗教、文化等各個方面都存在很大的不同，由于學生對中西方文化差異沒有系統(tǒng)性的認識，因此很容易在閱讀中受到阻礙。其三，英語語法結(jié)構(gòu)與漢語存在很大不同。英語多復合結(jié)構(gòu)的句子，而漢語結(jié)構(gòu)相對簡潔明了。在閱讀教學中會涉及到很多語法問題，一些復合式的長難句會對學生閱讀的流暢性造成很大的影響。

三、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的運用策略

（一）樹立學生系統(tǒng)閱讀的意識

教師運用語篇分析理論進行英語閱讀教學時必須樹立學生系統(tǒng)閱讀的意識，幫助學生改變以往逐字逐句翻譯的閱讀方法，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子的能力，從而對文章進行整體性的掌握。以某高中英語閱讀教學為例，在教學“how to improve your study habits”這一閱讀材料時，教師先讓學生對文章題目進行分析，大致預測文章內(nèi)容，然后對文章的框架進行分析，提取出每一段關(guān)于study habits的要點，最后根據(jù)材料后的問題對文章的細節(jié)進行把控，從而得到整篇文章的主旨和意圖[1]。

（二）激發(fā)學生語篇閱讀的興趣

為了使學生具備語篇閱讀的習慣，轉(zhuǎn)變錯誤的閱讀習慣，教師必須在語篇閱讀的教學過程中激發(fā)學生閱讀的興趣。為此教師應該重點拓展閱讀材料的背景知識，從中西方文化差異的角度幫助學生拓展知識的深度和廣度，用西方式英語替代漢語式思維，從而正確掌握整篇閱讀材料的涵義。以某高中英語閱讀教學為例，該教師在教學中并沒有著急讓學生投入到閱讀中，而是提出與閱讀材料相關(guān)的背景問題，讓學生帶著問題進入到閱讀狀態(tài)，迅速瀏覽掌握文章的整體框架，回答最初提出的概括性問題，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，積極投入到語篇閱讀的練習中。另外，教師還要轉(zhuǎn)變學生在閱讀中查字典的習慣，提高學生的閱讀效率和閱讀水平。針對這一問題，教師要對學生串聯(lián)上下文的能力進行反復練習，為學生布置按文意猜詞語含義的相關(guān)任務，幫助學生在大量的練習中提升語篇閱讀的能力[2]。

綜上所述，針對語篇分析理論在高中英語閱讀教學中運用的探究是非常必要的。研究可得，高中英語教師在閱讀教學中必須積極轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，靈活運用語篇分析這一教學手段，幫助學生從整體理解閱讀文章，形成完備的知識結(jié)構(gòu)框架。另外，教師還應該鼓勵學生在日常生活中養(yǎng)成閱讀英語報刊和碎片材料的習慣，在潛移默化中形成語篇閱讀的習慣。希望本文可以為研究語篇分析理論在高中英語閱讀教學中運用的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻：

[1]藍山鈁.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用探究[J].英語教師，2015，15（23）：9-10.

[2]楊莎莎.基于語篇分析的思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2015.

作者簡介：

何威（1977-），女，漢族，遼寧鞍山海城人，大學本科學歷，經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)。