淺談如何在英語課堂上進行德育滲透

李鵬

【摘要】英語與其他學科一樣，擔負著對學生進行核心素養培養的諸多任務。因此，因此，作為英語教師，必須清楚地認識除了完成正常的教學任務之外，更重要的還要在教學中實施育人的目的。英語是一門功能性很強的學科，語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具，教師在向學生傳授語言知識的同時也流露了自己的情感、態度和認識。英語教學是育人的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。本人結合多年在英語教學中的實踐，就如何在英語教學中進行德育滲透談幾點看法。

【關鍵詞】德育 滲透 活動 素養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0099-02

《英語課程標準》指出：英語課程的學習，既是學生通過學習和活動掌握英語知識，提高語言實際運用能力的過程，又是他們開闊視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。因此，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理運用，善于把握稍縱即逝的教育契機，在課堂上開展各種形式的活動，適時、恰當地滲透道德教育，使學生形成正確的人生觀，養成健康向上的品格。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。如何在英語教學中進行德育滲透呢，我認為可以從下面的一些方面來進行探討。

一、挖掘教材中德育知識，將德育知識融進教學目標

充分利用教材中的道德素材，教師就根據教材特點和學生實際，找到并確定知識結構內容與思想教育內容的結合點，然后通過滲透、融合的辦法，有目的、有計劃地寓德育于英語語言教學中，例如：山東教育出版社六年級上冊第6單元“Is this your pencil？” 學生丟失東西了，要學會幫人撿拾，或者送到老師手里，或者尋找失主，不能把東西私自藏起來，如果這樣別人會著急的，換位思考如果是你的丟失了，也會很著急，有一個很重要的句型可以體現“I am looking for… I feel worried.”

二、課堂上引導學生德育滲透，情感交流

初中生在自主認識過程中，民主意識參與意識、獨立意識逐漸增強的情況下，在課堂上設計一些以學生為主體的活動是必要的，這樣才能讓學生主體本質得以淋漓盡致地發揮，也增強了學生對德育的親身體驗。山東教育出版的英語教材就是以“話題、功能、結構、任務”相結合。因此，教師應有意識地將品德教育滲透到各種任務型活動中，幫助學生在完成任務的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。例如“looking for my bag”角色扮演，一個做失主，一個做撿拾者，運用句型：“Where is my bag”加上一定的情感態度，讓學生真正的去體驗丟失東西的心情。當有人撿到并還給他時心情無比的高興，做好事的同學心理得到滿足。德育在這個活動中得到了體驗。

也可以設置“英語才藝表演”。這個活動既能提高學生的英語水平，又能讓他們在同學面前展示自己，還能適時滲透德育，一舉三得。每天一人表演，形式多樣，有唱英語歌的；有說英語繞口令的；有組織同學們做游戲的；有讓同學猜謎的；有教同學們學諺語、俚語、名人名言的……學生學習英語的興趣越來越濃，不知不覺中他們就接受了品德教育。在欣賞歌曲、詩歌，參與游戲的過程中，學生學會了積極與他人合作，學會了尊重他人，有利于養成和諧和健康向上的品格。

三、找準時機，在課外活動中滲透德育

學校設有“英語沙龍”課外興趣小組，每周甚至每天都會有一個英語主題，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。例如： 在10月份結合國慶節我給同學們出了個國慶節（the national day of China）的來歷的英語演講，當同學們知道國慶節指的是中國自由了，擺脫了敵人的壓迫和欺凌后才成立的，心中都深深的體會到了愛國主義。知道了中國現在的今天來之不易。要好好學習，報效祖國。這一刻德育滲透于英語教學中，真正有效的德育教育不是由教師“說”出來的，而是學生在教師巧妙地引導和啟發下“悟”出來的。

四、通過教師自身良好的道德修養影響學生

教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。教師要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而延伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

總而言之，英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，運用現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個引領者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的新時代人才。

參考文獻：

[1]《中小學德育工作指南》 教育部 2017年

[2]《英語課程標準》 北京師范大學出版社 2011年

[3]《英語新課程與德育滲透》 中小學教材教學 2005年