微課與高中自然地理教學的有效融合

羅兆旭

【摘要】本文主要以微課與高中自然地理教學的有效融合為重點進行分析，結合當下微課在自然地理教學的過程中存在的不足為主要依據，從融合微課引入新課、融合微課進行情境模擬等方面進行深入探索，其目的在于加強高中自然地理教學質量。

【關鍵詞】自然地理 微課 教學融合

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0149-01

因微課自身具有的獨特優勢，致使其得到了廣泛利用，為了滿足素質教育要求，將微課融入到高中自然地理教學中十分重要，其不但能夠激發學生學習興趣，還能活躍課堂氛圍，使班級內部更多的同學參與到自然地理教學活動中，保障高中自然地理教學質量。但當前微課在自然地理教學中依然存在些許問題，為了保證微課的效用充分的發揮，需將其存在的問題切實的優化，具體措施如下。

一、目前自然地理教學中微課應用現狀

第一，并不適用于所有地理知識。利用微課能夠詳細闡述知識點，但并不代表所有的自然地理知識都能利用微課來講解，因微課自身對時間有一定要求，所以并不能利用微課講解所有知識點，比較簡單的高中地理知識點能夠利用微課教學，但是相對繁雜并且需要花費大量時間的，還是利用傳統的教學方法更勝，過度依賴微課教學，會導致教學效果受影響。因此，知識點相對簡單的能夠利用微課進行教學，而知識內容較繁雜的杜絕利用微課教學。

第二，科學處理微課與自然地理間的關系。微課與各學科間并非是單一的從屬關系，若是需要互相融合，共同進步，需利用新興教學法，構建明晰的教學主題、豐富教學資源、營造真實情境，以便微課更好的服務地理學科。

第三，微課的表現形式的多樣性。當前學生所了解的自然地理課堂模式還比較單一，表現形式不夠靈活，特別在一些微課比賽網站中所上傳的比賽作品，諸多都是利用的課堂教學模式，制作方法也只是單單依靠攝像機記錄，所以需要注重其多樣性表現形式。

第四，需明確微課設計主題。諸多高中地理教師在設計、研發、利用微課時都沒有一個明確的目的，開展微課教學動機也是多樣化的，諸多自然地理微課內容都出自于微課比賽中，諸多微課設計的主要目的是為了更好的進行比賽，因此在設計微課時需明確設計主題，展開針對性設計。

二、微課與高中自然地理教學的有效融合

1.融合微課導入新課。新課的導入質量與課堂教學效果有莫大關聯。教師在講解新知識點時，可以融入一些有關新課的音頻或是視頻，從而調動學生學習熱情，為教師后續工作有序進行提供依據，比如，在教授人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》這一課時，教師可以將一些關于天體的圖片與新聞等制作成微課視頻，這不但能夠加強學生學習興趣，還能使學生加深對《宇宙中的地球》這一課中知識點的理解，從而加強學生學習積極性。

2.融合微課詳述知識。全面講解知識點是高中自然地理教學的基礎。高中自然地理這門課程分為自然地理、人文自然地理等，各個部分都是依據有關內容展開的系統安排。比如人教版高中地理必修一有行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態的塑造、自然地理環境的整體性與差異性這五部分，這五部分又分為四小節，其中每個小結都是由許多知識點結合起來的，用10min的時間將一些重難點知識融合起來，構成一個具有針對性的微課，讓學生展開反復研究。還能讓學生依據自身學習情況，通過觀看微課視頻的方式進行復習。比如，高中自然地理中掌握了地形特點、自然地理方位、經濟條件等以后，再利用微課進行描述。

3.融合微課探究知識點。高中自然地理知識相對初中來講比較抽象。因此在對高中自然地理進行教學中，需依據具體狀況，采用多媒體技術，激發學生學習興趣，培養學生思維能力，為高中生構建科學的自然地理理念奠定基礎。比如，在教授人教版高中地理必修一《氣壓帶和風帶》這一課時，教師可以引導學生觀看有關于氣壓帶和風帶的動畫視頻，讓學生了解氣壓帶與風帶形成過程，進而有效掌握此種天氣狀況。并且部分自然地理理念，比如地球公轉與自轉等概念皆能夠利用動畫進行演示，從而幫助學生掌握。

4.融合微課創設情境。自然地理科目的空間與時間相對較廣泛，這便需要教師在實際教學中，將自然地理知識與其所處的地理位置以及空間位置進行緊密結合，例如地球公轉與自轉的含義，能夠應用動畫軟件來演示地球公轉或是自轉的方向、時間以及角速度等知識點，教師可以進行適當講解，切勿過度依賴微課，以免適得其反。

三、結束語

綜上所述，微課為一種新興的教學資源與應用模式，并逐漸發展為教學研究的主體。當前，微課相關內容還相對匱乏，只有收集豐富的微課材料，才能保證所制作的微課具有高效性與趣味性，使更多學生積極主動的參與到課堂教學活動中，從而保障高中自然地理教學質量。

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