談小學數學教學如何生活化

陳林英??

摘 要：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，新課程標準指導下的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的數學走進他們的生活，進入課堂，使之產生親近感，變得具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，真正實現小學數學生活化。

關鍵詞：數學教學；生活化；標準

一、 聯系實際，引導學生自主發現生活中的數學問題

在我們的生活中，數學問題無處不在，教師在教學中要善于讓學生在生活實踐中產生數學問題，并激發學生解決數學問題的欲望。在平時教學活動中，應十分重視讓學生歸納已有生活經驗，并設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生“提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系。”例如，在教學“角的認識”“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用課件出示學生平時常見的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了自主探究的興趣。

二、 創設情境，實現課堂教學“生活化”

首先，捕捉“生活現象”，引入新知。生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如我在教學“分數的初步認識”時，引入學生感興趣的過生日的情境，切生日蛋糕時，怎樣分才公平，才分得一樣多？學生討論，然后自己動手也來分一下，最后得出：每人分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，而且使學生對新概念感到新穎、親切。利用捕捉到的“生活現象”引入新知，使學生對數學有一個親近感，感到數學與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

其次，利用多種手段，使教學過程生活。運用多種手段創設生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等手段，創設生活情境，溝通數學與生活的聯系。如：在《認識物體》的教學中，讓孩子們帶來不同形狀的物體，在教學活動中，孩子們可以親手摸一摸，滾一滾，真實的感受物體的樣子。又如：教學《長方形和正方形的面積》時，創設情境：我們要裝扮教室每人都要帶一張漂亮的紙，要求是彩紙的大小都是12平方分米的長方形。孩子們會想辦法用1平方分米的小正方形親自去量自己帶的彩紙。進而找到長方形的面積公式。將數學教學和日常生活緊密聯系，孩子們會感到親切，更易接受，在動手操作的過程中，新知自然形成。

最后，將課堂移出教室，讓教學貼近生活。在課堂教學中，為了讓學生更好地理解抽象的新知，常利用各種手段。將生活中的各種場景帶入教室，使孩子們能真切地感受到。可是，有些知識只憑眼看耳聽是不能較確切地體會到的。這時就需要我們把課堂移出教室，走進現實生活。如：教學千米的認識，只憑老師說，自己觀看多媒體課件是不會真正地體會到1千米有多長的。我們只有走出教室，親自跑上1千米，用自己的雙腳真真切切地經歷1千米，1千米有多長才會在孩子們的腦海里烙下深深印記。

三、 設計“生活情景”，開展演練

數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高能力。如在教學相遇問題的應用題時，在學生對此類應用題的結構和解法有基本了解時，我布置了這樣一個活動：同桌兩個同學合作，將相遇問題的應用題中的情節表演出來，并口頭編應用題，解答。經過這樣的演練，學生對“兩地，同時，相向（對），相遇”等有了實實在在的了解。

四、 開展實踐活動，真正實現小學數學“生活化”

實踐與綜合運用將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。對人民幣有了初步的認識后，班上可以開展“拍賣活動”，讓孩子給自己想要賣的玩具或書標上價格，帶到學校來。孩子們可以用假幣購買自己喜歡的東西。在買和賣的過程中，孩子們不僅加深了對人民幣的認識，而且對人民幣的換算理解得會更深刻。

五、 走進生活，用新學知識解決生活中的數學問題

學生學習數學是為了運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以“數學是人們生活、勞動和學習不可少的工具”。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識，體會數學的價值。例如，學習“長方形面積”后，可以布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬，并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚36元，一共需要多少元？這就必然實現了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數學。

教師只有把學生真正地帶到生活中去，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切結合起來，才能真正使學生體驗到數學的美和創造的美。學生只有在生活中感受到處處都能接觸到數學，覺得數學一點也不陌生，進而才會對數學產生興趣，并愛上數學。

作者簡介：

陳林英，四川省自貢市，自貢市自流井區鴻鶴小學校。