高中英語詞匯教學的問題與對策研究

摘要：本文通過闡述高中英語詞匯教學現狀的三個問題，著重闡述高中英語詞匯教學的策略，關鍵就是提高學生對英語的興趣，再次就是有規則的記憶。

關鍵詞：學生；英語；教學；教師

高中生已經擁有屬于他們自己的學習模式，但是有些高中生還是非常厭倦英語，更加不喜歡背英語單詞，這時候英語教師就要提高學生對英語的興趣，下文著重闡述教師教給學生科學合理的記憶方式。

一、 高中英語詞匯教學現狀

（一） 教師觀念落后

由于很多高中都受到考試制度影響，很多高中教師為了學生的高考運用的都是傳統式的教學方式。很多教師在進行英語詞匯教學的時候著重看重的就是提高學生的成績，講解的重難點也是和高考的內容相聯系，在高中期間很多學生已經學會了自主學習但是他們自主學習的目標是偏向于高考而不是為了提升自己。這樣就導致教師和學生雙方都忽視了很多英語教學中的生詞和“僻”詞，學生的詞匯量積累不達標，教師認為一味地給學生灌輸知識和考試的技巧在考試中學生一定能像自己所期望的那樣拿高分。但是教師忽略掉了學生的“吸收能力”，班級里的學生都是來自不同地區的初中，接受的教育不同，接受的能力自然就不同，最終導致的就是教學效果不理想。

（二） 學生興趣不高

孩子從小就開始學習國標和地方語言，語言的學習不僅需要積累大量的詞匯和學生所處的環境也是有關的，就如孟母三遷的這個故事一樣，有些學生從小就開始厭倦英語。學生覺得英語教師的教學方式單一；英語知識枯燥乏味；自己將來不出國對英語學習缺乏信心。導致這種狀況發生的原因有兩點，一是教師教學方式古板，教學過程過于機械化；二就是學生沒能感受學習英語的樂趣，拿著英語書就知道死記硬背。英語教師再給學生傳授新知識的時候通常運用默寫單詞和背誦課文的方式考查學生掌握新知識的情況，教師沒有傳授給學生科學又有趣的記憶方式，這樣容易導致學生記的單詞混淆。

（三） 學習壓力大

高中階段的學習壓力很大，高一的學生面臨著分班的壓力，高二高三面臨著升學的壓力。隨著社會不斷地發展很多家庭的經濟也越來越理想，這時很多家長都想把孩子送到國外讀書這時英語就發揮了重要的作用。因此高中的詞匯教學也成了英語教學的一個重點。這樣學生的壓力越來越大，一個晚修所有的科目都布置有作業，這是學生會選擇老師學完檢查的作業完成，學生容易遺忘英語單詞的作業。英語詞匯的積累是一個長期的“工程”學生既需要學習和記憶新的單又要回憶和鞏固舊的單詞，久而久之，學生的壓力就會越來越大。

二、 高中英語詞匯教學的策略

（一） 改變教學觀念

素質教育要求教師要“去其糟粕，取其精華”，在高中的英語教學中，教師要意識到學生是課堂的主人翁和英語單詞在英語教學中的重要性，也是學習英語的基礎。教師應該由考試內容轉變到學生的教學，在上到情景劇的時候，教師給予學生更多的活動時間，使學生在英語課堂上更加活躍，同時也能使教師的英語詞匯教學得到顯著的效果。活躍課堂的氛圍是學生積極參與課堂的關鍵。

（二） 采用有效有趣的方法記憶

英語是第二種語言在沒有環境的影響下教師可以四種原則讓學生記憶單詞。一是直觀性原則，可以在一個實物上寫上單詞讓學生在看到這個物體的時候都會想到這個單詞，例如教師讓學生記憶北師大版的alcohol（酒精）這個單詞的時候可以拿出酒精的實物并且把化學方式寫到旁邊這樣在各種看到酒精的場合都會記起alconol；二就是圖示法記憶新詞，這樣可以使學生集中注意力，并且使學生記憶單詞更加簡單和難忘，例如教師在教學bee、bat、horse、hen、sheep等動物的單詞的時候教師可以展示動物的圖片使學生牢記這些單詞，圖片記憶法能使學生更加客觀明了地記住單詞；三運用生動形象的動作和表情記憶，學生的特點就是活潑好動，教師在使用生動形象的表情的時候學生更容易集中注意力，教師的課堂效率更加高；四就是根據單詞的規律記憶，課本后面都有沒有規則變化的過去式和過去分詞，教師要注意學生這一模塊的記憶，不規則的變化有六種類型，例如AB型can—could；AAA型cost—cost—cost；AAB型beat—beat—beaten；ABA型come—came—come；ABB型spend—spent—spent；ABC型begin—began—begun，這樣記憶不容易混淆，方便學生更好地記住不同詞型的變化。

（三） 適當減壓

高中生的學習壓力越來越大，高中教師應該適當地給學生減壓，在上英語課的時候應該適當地給學生看看電影或者聽英文歌，例如可以聽《I Believe I Can Fly》——R. Kelly這首英文歌和看《當幸福來敲門》這些勵志的英文歌曲和英文電影，適當地給學生減壓。

三、 總結

綜上所述，高中生想學好英語的關鍵，一是高中英語教師要打破傳統的教學模式；二就是高中英語教師教會學生記憶單詞的方式；三就是要給學生減壓。運用這三種方式能使學生更快更好地提高英語成績。

參考文獻：

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作者簡介：

廖曲燕，福建省泉州市，福建省安溪第六中學。