淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中足球中的應(yīng)用策略

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指師生、生生為了達(dá)到一個共同目的，以集體、團(tuán)隊的方式來參與教學(xué)活動的一種基本模式，這種教學(xué)模式的基本特征為師生、生生之間的互動與溝通是多向的、動態(tài)的。足球教學(xué)已經(jīng)成為新課改下初中體育教學(xué)的新型內(nèi)容，它本身就屬于一種團(tuán)體性運(yùn)動，所以以合作學(xué)習(xí)模式來組織初中足球教學(xué)十分必要。本文將從制訂合作學(xué)習(xí)計劃、促進(jìn)小組合作交流、評價小組合作成果三個角度來分析合作學(xué)習(xí)模式在初中足球運(yùn)動中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中足球；合作學(xué)習(xí)；策略分析

足球，被稱之為國際性競技運(yùn)動，足球精神所特有的團(tuán)隊作戰(zhàn)、永不言棄等優(yōu)良品質(zhì)，以及足球本身對提高學(xué)生耐力、心肺功能等體質(zhì)的促進(jìn)作用，都使得足球運(yùn)動教學(xué)成為改善初中生身體素質(zhì)，促進(jìn)體育教學(xué)實現(xiàn)終身教育的基本科目。而且，現(xiàn)在有許多初中生都是“足球迷”，開設(shè)足球運(yùn)動，本就可以滿足這部分初中生的運(yùn)動需求，使其喜歡上體育運(yùn)動，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。為了促使足球運(yùn)動教學(xué)面向全體學(xué)生，教師也應(yīng)以合作學(xué)習(xí)模式來開發(fā)每個學(xué)生的運(yùn)動潛能，使其在足球?qū)W習(xí)中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、 制訂合作學(xué)習(xí)計劃

計劃是規(guī)范初中生運(yùn)動行為，提高他們積極性的基本前提。在足球教學(xué)中，教師也應(yīng)幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的成長計劃與學(xué)習(xí)計劃，使初中生明確本小組的奮斗方向與成長變化，進(jìn)而使學(xué)生們對合作學(xué)習(xí)活動有一個整體認(rèn)識。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)模式下的足球運(yùn)動計劃與常規(guī)學(xué)習(xí)計劃最大的不同之處在于前者是綜合考慮學(xué)習(xí)共同體的整體水平而展開的，需要同時滿足每個參與者的足球運(yùn)動需求。

就如在“腳弓、腳背正面、外腳背傳球”一課中，筆者便為學(xué)生指出了合作目標(biāo)，即學(xué)生需在六人小組內(nèi)學(xué)習(xí)腳弓、腳背正面與外腳背的傳球知識與技術(shù)總結(jié)支撐腳站位、腳觸球部位的異同點(diǎn)，以及傳球時的發(fā)力方式。學(xué)生需利用一節(jié)課來突破這三個知識點(diǎn)。但是，由于學(xué)生們的下肢力量與身體協(xié)調(diào)度存在許多差異，所以筆者鼓勵每個小組根據(jù)本組組員的實際情況制訂具體計劃，比如足球運(yùn)動能力較好的學(xué)生應(yīng)率先體驗?zāi)_弓、腳背、外腳背傳球的相關(guān)技術(shù)，然后將自己的心得分享給本組其他組員，其他組員應(yīng)主動練習(xí)，說出自己的困惑，逐步突破各個學(xué)習(xí)任務(wù)。若學(xué)生無法在一節(jié)課內(nèi)完成本課足球技術(shù)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們便要結(jié)合自己的課后時間展開課后練習(xí)，最終目的是要讓所有學(xué)生都能夠掌握基本的足球傳球技術(shù)。

二、 促進(jìn)小組合作交流

促進(jìn)小組合作交流是實施合作學(xué)習(xí)模式的基本活動。傳統(tǒng)的體育課堂讓學(xué)生倍感枯燥的基本原因便是體育教師是運(yùn)動知識的“主講人”，學(xué)生只需聽講、模仿、練習(xí)即可。這種單向的信息流動方式無法開發(fā)初中生的思維能力，不利于使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。因此，在足球運(yùn)動教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流、爭辯、討論等活動中實現(xiàn)自我發(fā)展。

就如在“顛球”一課中，筆者先演示了單腳顛球與雙腳顛球的運(yùn)動技巧，著重強(qiáng)調(diào)了顛球的觸球位置與發(fā)力方法，然后便將學(xué)生分為三人小組。在三人小組內(nèi)，學(xué)生需自由練習(xí)單腳顛球、雙腳顛球的動作與技法，一人練習(xí)，其余二人認(rèn)真觀察，指出同伴所出現(xiàn)的動作錯誤，相互討論顛球的具體技巧，在組內(nèi)討論中彼此糾正。從實踐教學(xué)效果來看，初中生更善于在同齡人面前展現(xiàn)自己的想法與才華，更便于初中生實現(xiàn)運(yùn)動進(jìn)步與成長，提高足球運(yùn)動教學(xué)效率。

三、 評價小組合作成果

上文說過，合作學(xué)習(xí)模式是以集體、團(tuán)隊的方式來組織教學(xué)活動的，所以教師在教學(xué)評價中也應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)小組評價是為了讓初中生了解到“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊精神，以評價的導(dǎo)向作用來讓學(xué)生產(chǎn)生相互幫助、彼此扶持的集體精神，進(jìn)而使學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同成長。

在足球運(yùn)動教學(xué)中，筆者幾乎很少以學(xué)生的個人成績來評判合作學(xué)習(xí)模式的實施效果，而是以學(xué)習(xí)共同體的整體成績來判斷合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價值。比如，筆者常常會利用足球比賽來讓學(xué)生感受足球競技氛圍，讓學(xué)生在競技氛圍中掌握各個運(yùn)動技巧。凡比賽，就有勝負(fù)，所以學(xué)生需要制訂良好的團(tuán)隊作戰(zhàn)計劃。然而，有些勝負(fù)欲較強(qiáng)的學(xué)生可能會因為比賽失利產(chǎn)生內(nèi)部矛盾，小組內(nèi)部相互埋怨；也有一部分學(xué)生會相互打氣，彼此激勵，看重的是本團(tuán)體在比賽中所發(fā)揮的集體作用，不在乎個人得失。對于這兩種參賽態(tài)度，筆者會重點(diǎn)表揚(yáng)后者，還會將其樹立為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，希望每一個學(xué)生都能夠以良好的團(tuán)隊精神來參與足球練習(xí)。如此一來，初中生便可逐漸樹立集體榮譽(yù)感，主動考慮團(tuán)隊利益，為團(tuán)隊付出。

總而言之，校園足球是豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容的基本內(nèi)容，而為了滿足“大班額”教學(xué)特點(diǎn)所帶來的無法兼顧全體學(xué)生需要、很難實現(xiàn)有效的教學(xué)管理等問題，教師便可以合作學(xué)習(xí)模式來將學(xué)生分成各個小組，通過小組管理與小組教學(xué)來全面優(yōu)化足球運(yùn)動教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

朱文榮，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校。