小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究

王志明

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，本身具有極強(qiáng)的邏輯思維性和真理性的特點(diǎn)，加之對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果并不理想。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就成為了教育改革的發(fā)展必然趨勢。這要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好制定高效合理的教學(xué)計(jì)劃，借助網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)設(shè)備營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將生活中的實(shí)際實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 具體策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將教材中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以生活中實(shí)例表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握的一種教學(xué)方式。增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，營造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。這需要教師不斷的完善教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著以下幾方面的問題：首先，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不夠明確，教師過度依賴數(shù)學(xué)教材，概念性和學(xué)術(shù)性數(shù)學(xué)習(xí)題較多，缺少針對(duì)性和實(shí)用性教學(xué)；其次，教師在教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)支配地位，灌輸式的教學(xué)方式限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮；最后，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累以及習(xí)題的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化實(shí)踐應(yīng)用性。

增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革背景下的必然趨勢，將生活中的實(shí)物和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念和運(yùn)算解題思路，便于學(xué)生的理解和掌握。可以說增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且還有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

（一）做好生活化的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)原本就是人們對(duì)于顯示社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和歸納的學(xué)科，知識(shí)理論源于生活，又直接作用于生活實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)學(xué)難題，為此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以創(chuàng)建生活化情境，將生活中的實(shí)際事例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的課堂導(dǎo)入是成功教學(xué)的一半，做好生活化的課堂導(dǎo)入有利于快速的吸引學(xué)生注意力，從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

例如：在“植樹問題”的教學(xué)講解過程中，教師就可以將學(xué)校中的植樹綠化作為具體案例進(jìn)行講解，“生活中到處是數(shù)學(xué)，大家平時(shí)都看到路邊的植樹，那么今天我們就植樹問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，”學(xué)校后方的小路長1000米，兩端都要種植，每隔5米種一棵樹，整條路需要種植多少棵樹？對(duì)此，學(xué)生可以進(jìn)行分段式的實(shí)際觀察，10米的道路需要種植3棵樹，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要種植1000÷5+1=201棵樹。

（二）借助多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

書面上的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過于抽象和晦澀難懂，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)形象的圖像視頻以及音頻表現(xiàn)出來便于學(xué)生的理解和掌握運(yùn)用。例如：在“平面幾何知識(shí)”中圓形、三角形、平行四邊形和正六邊形等幾何圖形的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師也可以通過圖像投影為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中的圓形廣場、三角鐵和各種建筑中的幾何圖形應(yīng)用，便于學(xué)生的理解和掌握。

此外，在“立體幾何”知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建正方體與長方體的立體模型，以及“水立方體育館”的平面圖形，讓學(xué)生感受到立體幾何知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

（三）借助生活中的實(shí)物作為教學(xué)輔助工具，增強(qiáng)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的客觀總結(jié)，而數(shù)學(xué)知識(shí)又廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，為了便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，教師可以將生活中的實(shí)例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

例如：在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將生活中的電子鐘表以及機(jī)械表作為教學(xué)道具，讓學(xué)生更好的理解“時(shí)、分、秒”等時(shí)間單位在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用和相互之間的關(guān)系。例如教師可以為學(xué)生展示一節(jié)課為40分鐘，每分鐘60秒，即每堂課2400秒，每天8小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，占據(jù)一天24小時(shí)的三分之一。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的鐘表認(rèn)讀能力并培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間概念，掌握時(shí)間單位在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活的運(yùn)用在實(shí)際生活中。

（四）開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力

合作是人類不斷發(fā)展進(jìn)步的基本社會(huì)技能，為增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)際生活中的事項(xiàng)為例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握運(yùn)用。例如：在“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以開展“班級(jí)男女生身高體重的折線統(tǒng)計(jì)圖”的制作活動(dòng)，首先將學(xué)生分為10人一組的小組，就組內(nèi)成員的身高和體重進(jìn)行數(shù)據(jù)測量和統(tǒng)計(jì)，最終將數(shù)據(jù)整理匯總并制作出折線統(tǒng)計(jì)圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力。

此外，在“當(dāng)前的物價(jià)水平數(shù)據(jù)捜集”的過程中，教師也可以為學(xué)生布置分組捜集數(shù)據(jù)并整理的任務(wù)，將學(xué)生分為10人一組的數(shù)學(xué)合作小組，對(duì)不同攤位和市場的草莓、柑橘、菠蘿等幾種常見水果的價(jià)格數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理分析，匯總求出平均值，即可得出當(dāng)前水果的價(jià)格水平，在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語

綜上言之，新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育改革的必然趨勢，這樣不但可以幫助學(xué)生理解和掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，更加可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。為此，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

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