新課程理念下高中語文的高效性教學策略探討

摘要：新課程改革理念下，如何提高教學效率，成為了目前教育追求的重要目標。主要針對內容多、時間少的問題，進行一次次變革與不斷探索。高中語文的高效性課堂教學是在有限的時間與課堂資源內，最大限度地挖掘學生的語文應用能力與審美、探究能力。基于良好思想道德與科學文化素養的引領，形成一種教學形態，一種教學思想，并在教學實踐的過程中，起到動力和牽引、導向的重要的作用。從另外一種層次上看，也為教育工作者指明了一條道路；為學生的語文素養奠定了終身學習與個性發展的基礎。堅持理論與實踐相結合，立足高中語文教學，不斷實踐、探究、總結、反思，為高效課堂教學鋪設良好的前進道路。

關鍵詞：新課程；高中語文；高效性

一、 新課程理念下高中語文教學概述

在素質教育改革光輝的照耀下，高效課堂也因“高效”二字，如火如荼的呈現到實際的課堂應用中。但是，并非單純地要求框架自然高效就可以實現高效課堂。還需要教育工作者同時具備良好的人文素養和人文關懷，明確方向，懂得尊重他人和知識。熟練地運用知識，掌握專業開技巧，保持心情愉悅，這樣才能很好地駕馭課堂，構建高效的語文課堂。從目前的形式上看，雖然在表面上，高中語文課堂已經向著高效的方向進行前行，但是面對教師不少廉價的肯定，讓不少學生對高中語文學習失去了興趣。還有不少學生，一個月沒有學習語文科目，下個月的語文成績，分數幾乎相差無幾，這樣更讓語文教師處于尷尬的境地。高效的課堂構建，并非有了課堂目標就是高效，學生動起來就是高效，使用多媒體就是高效，使用導學案就高效，傳授答題技巧就能高效。

新課標理念下的高中語文教學，更多的應該致力于以“學生”為主體，“象牙塔”式的自娛自樂中，將理論與實踐結合起來，創新學生喜聞樂見的語文教學模式，打造精品課堂，提升情操與審美，雙管齊下，實現德藝雙修的藝術殿堂“品位”構建。遵循“共同基礎”和“多樣選擇”，在高效統一指導下，尋找開放有效的語文課程教學。實現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的把控與理解。幫助學生通過實際生活中的有機反應，分享審美情趣，實現知識積累、方法掌握、情感體驗幾個方面主要內容。

二、 新課程理念下高中語文的高效性教學策略探討

（一） 教師方面

首先，更加提倡的是學前梳理，整合知識，形成板塊。加深目標建設，提升高中學生的語文素養。深入研究語文學科的課程標準，圍繞考試與語文教學的總體需求，對教材編排規律，需要考察的能力，進行細致探究。根據課程標準，認真鉆研教材，加工教材內容，選取合理的學情進行教學設計。以課本為模板，關注重要與難點，做到舉一反三。整合內容之后，縮小范圍，調整計劃，實現整體設計。

其次，課前備課，需要編制教學設計。備課需要超前，時間需要充足，教學目標與教學過程需要細化，突出教學情境，針對性輔導，讓學生實現自我消化。與此同時，還可以利用集體備課的形式，加強語文教師之間的交流。基于其他教師的優點，通過個人內化與吸收，結合教學風格與學生特點，確定語文教師個性化的備課方式。

接著，針對普遍性的問題，不能被各種參考書限制思維模式，需要展現自我的立場，培養高中學生獨立思考的能力。杜絕應付備課的行為，實現深入探究，提高教材內容的層次把握。在落實備課上，需要提升教師職業道德教育，順應時代變化，形成知識系統，不斷吸收順應社會發展新形式的知識內容。并在此基礎上，創建高效主動的教師隊伍。加強監管，保證備課及時有效。

進而，在導學案的構建上，需要集思廣益，按照定義與特點，構建編制原則，需要體現學生優先、語文學科特點、整體性、輔助性、鮮明個性、知識內化、構建導學案的意義，進行體現錯題積累的過程。

接著，在精講上，教師需要放手讓學生去嘗試。例如：《項羽之死》的講解中，就需要利用問題或者習題的形式，讓學生自行處理，展現自身形象，根據自身閱歷，評價情感善惡。然后教師再引導學生，從歷史的角度去看待這個問題，合理地對人物進行評價，提高教學效率。從本質上看，精講實際就是一個思考的過程，思維方式培養的過程，并在此過程中，查缺補漏。

然后，檢測反饋；例如：《項羽之死》可以附加《項籍傳》節選學習，深入理解項羽這個人物形象，讓高中學生明白語文學習是一個動態過程。接著，根據檢測反饋，進行課堂行為糾正，明確教學目標，教學內容，完善角色轉換，對教學效果進行監督。

（二） 學生方面

首先，可以利用小組合作的形式，分工明確，培養合作。讓學生在各種評價的激勵下，實現能力的獲取，素質的提升。

其次，讓學生養成良好的學習習慣，打造先學后教的模式，培養學生獨立思考的習慣、善于表達的習慣、傾聽與內化的能力、觀察生活的習慣、總結分類的習慣。

最后，讓這些良好習慣，改變學生的學習行為。做到上課井然有序，啟動多方感官，產生懷疑意識，提升課堂效率。

基于以上，我校高中語文在實際的教學范圍內，構建了“一案”（導學案）的強化，集智備課為前提，遵守導學案編制原則，刻畫關鍵細節。秉承“三型”（探究課、實踐課、單元回顧課）方向，在實踐中探究“1X1思維導練”課型，實現單元回顧課實施。展現四步（目標引領—自助學習—群學突破—達標測評）的目標引領，讓學生實現自助學習，接著實現群學突破、達標測評。

新課程理念下，素質教育是一種教育方式，更是一種教育理念。在高中語文課堂教學高效性實施的過程中，不僅關注的是知識教育，更加關注的是智慧教育。并在共同進步中，實現對話、溝通、合作、共享。在高中語文教師的帶領下，為學生提供更多主動探究與發展的空間，從本質上，真正實現語文課堂的高效性。

參考文獻：

[1]周瑩.高中語文以讀促寫教學策略研究[D].沈陽師范大學，2017（12）：99-100.

[2]常荃.高中語文選修教材中古詩詞教學策略研究[D].沈陽師范大學，2017（03）：56-57.

[3]潘文賀.高中語文古詩鑒賞教學中滲透“三觀”教育研究[D].信陽師范學院，2017（05）：88-89.

作者簡介：

張琴蘭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。