讓手抄報成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新平臺

摘要：數(shù)學(xué)是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，單純依靠課堂教學(xué)很容易限制小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和思維發(fā)展。手抄報是一份可張貼、可傳閱、可收藏的小型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生參與手抄報的制作，不僅有利于知識鞏固，更能夠讓手抄報成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新平臺。

關(guān)鍵詞：手抄報；小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；新平臺

新課標突出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，小學(xué)階段正是學(xué)生能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要減少對課前預(yù)習(xí)、知識總結(jié)、拓展訓(xùn)練等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的代辦，給學(xué)生們搭建一個學(xué)習(xí)新平臺，加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)意識、自主學(xué)習(xí)、綜合實踐能力的培養(yǎng)。手抄報以其形式自由、可發(fā)揮性強的特點深受廣大師生喜愛。

一、 利用手抄報，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

新數(shù)學(xué)課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)是一門在實踐基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的理性學(xué)科，數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成不僅僅局限于做題，更存在于多種形式的實踐與探索過程中。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，首先，要引導(dǎo)學(xué)生能夠有意識地用數(shù)學(xué)思維去觀察、解釋和表達事物的數(shù)量關(guān)系，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征，讓學(xué)生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學(xué)。

例如學(xué)習(xí)和認識三角形部分，學(xué)習(xí)這部分的時候我給學(xué)生們布置了一項作業(yè)：一周的時間，學(xué)生們自主搜集和整理生活中所見到的三角形物品，采用繪圖、文字、照片打印（也可以附上電子文稿）等方式，上交整理成果，并試著對圖形進行簡單分類。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，更是一種生活，當前我們所處的環(huán)境中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生們只是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。手抄報為學(xué)生們提供了一個認識生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的新平臺，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解，可以靈活的應(yīng)用知識，而不是呆板的死記知識。

二、 數(shù)學(xué)手抄報成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)新平臺

很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程排斥并不是因為對數(shù)學(xué)不感興趣，而是他想深究的那個點與教師授課重點不一致，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。借助手抄報可以為學(xué)生興趣發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起橋梁和紐帶，充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體性地位。

以“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容為例，課本上大多呈現(xiàn)的都是一些科學(xué)的統(tǒng)計方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，很難理解學(xué)習(xí)他們的用途，自然也就提不起興趣，而且學(xué)習(xí)的知識也不容易留下深刻印象，可能過幾天就會忘記。于是針對這部分內(nèi)容，我們開展了以《用數(shù)學(xué)認知我們的日常生活》為主題的手抄報制作活動。制作之前，我們把學(xué)生們分成幾個小組，有的小組負責(zé)衣帽飾品類內(nèi)容整理，有的小組負責(zé)食品類，有的小組負責(zé)學(xué)習(xí)耗材類，還有小組負責(zé)出行消費方向。由于調(diào)查內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，很多學(xué)生始終興趣盎然，以積極的態(tài)度，主人翁的姿態(tài)投入每一個環(huán)節(jié)中。在調(diào)查開始前我給學(xué)生指出了幾個大致方向：如向父母了解你這一個月在衣帽飾品類消費的總額大致是多少？一個學(xué)生平均一個月使用筆芯的數(shù)量？我又適時提出了“你還想了解什么”“用什么方法了解這些情況”等問題。接著大家以小組為單位，密切配合，展開了調(diào)查和整理工作，在這個過程中既鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)計能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更讓學(xué)生感受到統(tǒng)計可以為生活服務(wù)，還培養(yǎng)了小學(xué)生勤儉的良好品質(zhì)。

三、 提供學(xué)生空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

課程標準注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強調(diào)課程與課程之課程的整合同構(gòu)，這就意味著新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)也要顧及整合性。手抄報這一形式不僅僅拘泥于一種方式，而是多維度，立體地把數(shù)學(xué)內(nèi)容與各科之間重組和綜合運用，真正使學(xué)生益智、長知及陶冶情操的有趣活動。在整個過程中學(xué)生通過上網(wǎng)，查閱圖書報刊，收集所需資料，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高了廣闊的空間，從確定主題到版面設(shè)計制作完成，從文章抄寫到標題書寫裝飾、報頭繪制、學(xué)習(xí)技能、寫作能力、排版藝術(shù)、繪畫技能等等學(xué)生學(xué)到的將不僅僅數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是收集信息、整理信息、創(chuàng)新和實踐能力等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

例如“空間和方位”這部分內(nèi)容，在數(shù)學(xué)運算方面的考察就比較少，但是對于數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)邏輯的要求非常高，這就對學(xué)生的語文能力提出了一定的要求，有的學(xué)生在制作手抄報的時候，就引入了專利“你想知道嗎？”她沒有采用慣用的地圖和方位，而是摘錄了課外閱讀過程中看到的一段文字，里面的一幅地圖的文字表達，學(xué)生們需要在閱讀的過程中根據(jù)文字自行繪制出恰當?shù)膱D形，并找到答案。這個不僅形式新穎，而且反其道而行之，激發(fā)了同學(xué)們探究的欲望。

四、 結(jié)語

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)知識性、趣味性、應(yīng)用性，通過自制手抄報來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅解放了教師對課程的全面控制，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)留下了空間，更極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，學(xué)習(xí)更具開放性，師生之間由傳統(tǒng)的不平等、不民主、不和諧、不自由的關(guān)系，逐步發(fā)展為教師和學(xué)生都各抒己見，相互配合，構(gòu)建了和諧的教學(xué)氛圍，散發(fā)數(shù)學(xué)課堂的青春活力。

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作者簡介：

周建軍，重慶市，重慶市潼南區(qū)大佛小學(xué)校。