中職學校文化課教學中存在的問題及對策研究

辛小強

[摘 要] 結合職教經歷，對當前中職學校在文化課教學中所面臨的困難和存在的問題及其原因進行了系統分析和研究，并提出了相應的對策，希望這些對策對中職學校在文化課教學的改善和提升方面有所借鑒或參考。

[關 鍵 詞] 中職學校；文化課教學；存在問題；原因；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0022-01

一、中職學校文化課教學中存在的問題

職業學校的學生在整體上行為習慣差，文化課基礎薄弱，學習態度不端正，沒有養成良好的行為習慣。厭學、不會學習，重視專業課而輕視文化課。絕大多數學生在課堂教學中不服從、不接受、不配合科任老師的管教；通常會出現遲到、曠課、早退以及課堂上說話、睡覺和玩手機現象。這些現象屢見不鮮，層出不窮，而且還屢教不改。這就給課堂組織教學造成了極大的困難，嚴重地影響了課堂紀律和教學秩序，導致課堂效率低下，效果不顯著。長期下去，培養出來的學生因為文化素養的嚴重不足而很難在社會上有所作為。

二、原因和對策研究

1.原因之一：近年來職業教育由于生源比較緊缺，加上競爭又激烈，這就導致一些中職學校在招生過程中門檻過低，招進來的學生水平參差不齊，總體質量低下。具體表現為：學生的行為習慣普遍差，文化基礎非常薄弱，學習態度不端正；厭學，不會學習成為大多數學生的通病。

對策研究：在職學校應從源頭上解決招生質量問題，在招生工作中要提高門檻，設立一定的標準和要求，把握好學生質量關。

2.原因之二：很多中職學校的班主任選拔制度還不完善，甚至存在嚴重的問題，導致選拔出來的班主任不能很好地勝任班級管理工作。有些教師由于個體差異，根本就不適合從事班主任工作，如果再讓他去從事班主任工作的話，結果就可想而知了。眾所周知，班主任是一個學校做好學生管理工作的關鍵人物。很難想象，一個根本不適合從事班主任工作的教師會帶出什么樣的班級來；一個班風、學風有問題的班級就更談不上教學質量和教學效果了。

對策研究：學校要進一步建立、健全和完善班主任選撥制度，并高度重視，在班主任選拔中要做到一切從實際出發，實事求是，具體問題具體分析。必須清楚什么樣的人能當班主任，什么樣的人更適合當班主任，真正做到唯才是舉，知人善任，從而讓學校的班主任選拔制度更加科學、民主，更加健全和完善。

3.原因之三：由于學生的自身狀況和學情特點，例如，行為習慣差、學習態度不端正、偏科與厭學，課堂不配合等行為嚴重地挫傷了教師上課的積極性，讓教師在課堂教學中體會到了一種前所未有的挫敗感，從而對學生徹底失去了信心。導致教師在工作中沒有了成就感，并在后繼的教學中失去了前進的動力、積極性和創造性，久而久之，便產生了職業倦怠，形成了惡性循環。致使一些教師把課堂教學純粹當作完成任務，把教師這個職業當成謀生的“手段”，從而在教書育人的崗位上失去了定力，退去了本色，忘記了初心和教師應有的職責和使命。

對策研究：有道是“任爾風吹雨打，我自巋然不動”，不管面對什么樣的學生及其表現，教師都要在本職工作中保持原有定力和教書育人應有的本色，不忘初心，牢記使命。要順應時代發展潮流，解放思想，實事求是；要轉變教育教學觀念，開拓創新教學方法；要與時俱進，終身學習，不斷提高自身的教學能力和管理水平。“打鐵還須自身硬，打鐵必須自身硬”，不能因為學生問題而影響教師在教書育人的崗位上應有的本色，甚至忘記教師的責任和使命。

4.原因之四：一些學校在學生安全管理制度的“頂層設計”上還存在問題，具體表現為對“學生安全管理制度”在執行上造成有意或無意的曲解與誤導。由于這個管理制度核心是：“學生安全管理責任到人”。這個制度本身是好的，卻讓一些人理解錯了生搬硬套地把它解讀為：教育主管部門把學生的安全責任交給學校，學校就把它下放給分管學生的領導，分管學生的領導又把它下放給各級班主任，班主任再把它轉移到各科任教師身上，這樣層層下放，步步轉移，學生的安全責任最后就自然而然地落到科任教師身上。當學生安全出了問題時，卻要讓科任教師來承擔主要責任。這就造成在關鍵時刻責任不明、推卸責任的嫌疑和轉嫁責任甚至有意逃避責任的現象。使科任教師在學生的常規管理中因失去有力支持和堅強后盾而倍感壓力山大，從而不敢真正地放開手腳來管理學生了。可以想象，當課堂教學失去最基本的管理時，教學秩序、教學質量和教學效果就不言而喻了。

對策研究：學校在搞好學生安全管理制度頂層設計的基礎上，要正確地貫徹和執行學生安全管理制度。特別是在學生安全責任的承擔方面，學校各級領導要帶頭承擔主要責任，并做科任教師在學生安全管理責任方面的帶頭人、有力支持者和堅強后盾。讓“學生安全管理責任”真正落實到每個人身上，而不是少數人，甚至一個人身上。只有這樣，科任教師才能放開膽子，邁開步子管教學生。只有把學生管理好了，才能建立良好的課堂秩序，給學生營造出良好的教學環境，只有這樣，課堂效率和教學質量才能得到明顯的提升和改善。

總而言之，職業學校在文化課教學中存在的問題要想得到有效改善和徹底解決，既離不開良好生源的保障，也離不開班主任和科任教師的有效管理和教育，當然更離不開學校各級領導的支持和協助。只要各方同心協力，密切配合，齊抓共管，形成合力，就不愁文化課教學中存在的問題不會得到根本解決。