中職數控車加工實訓教學中的常見問題及改進策略

劉岳

[摘 要] 在我國當前的教育體系中，中職教育占據著重要的地位，培養技術應用型人才，是其教育的宗旨。迄今為止，中職院校已經為各行各業輸送了大量的實用型人才。數控車加工專業具有極強的實踐性，但在現階段實訓教學中，還存在很多問題。為了更好地發展數控加工行業，就必須采取有效措施，解決現階段數控教學中存在的問題。

[關 鍵 詞] 中職；數控車；加工實訓教學；問題；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0084-01

作為一門新興交叉學科，數控加工是中職工科類的一門重要學科，能有效培養學生的理論素養和在實際工作中的動手能力。本文立足于中職教育現狀，對目前存在于實訓教學中的問題進行了分析，并針對問題，提出了相應的改進措施，以期培養更多應用型人才。

一、現階段中職數控加工專業教學中存在的問題

（一）理論與實踐教學脫節

相比于高職教育和本科教育，中職階段的學生，一般都具有較差的學習基礎，學習態度不明確，學習積極性不高。因為生源的特點，導致數控加工專業的教學過程中，存在以下問題：（1）學生不能牢固地掌握基礎知識，在教學過程中未能有機結合理論與實踐，學生嚴重缺乏工藝知識和意識；（2）學生沒有掌握一技之長，技能不過關，對一些典型設備不能熟練操作；（3）對一些新的技術知識和技能，不能很好地掌握，對一些新型軟件技術不能正確使用。

（二）實訓基地建設不合理

數控技術教學最關鍵的部分，就是良好的實踐環境。在中職數控加工實訓基地建設中，還存在以下問題：（1）因為缺少資金，故設備數量不足，學生參與實踐訓練的機會少；（2）實踐都是采用一些經濟型機床，所用設備不合理，學生根本沒有操作過那些中、高檔的設備。或者是學校盡管花重金購買了一些昂貴的機床，但對學生的實踐教學根本不適合，使學生不能在實踐中有效運用理論知識。

（三）教師教學觀念滯后，實踐經驗缺乏

培養更多的應用型和技術型人才，以更好地服務社會，是職業教育的宗旨。在當前中職數控加工專業的教學過程中，教師僅僅是為了完成教學任務而工作，不能正確地對學生開展勞動光榮、技能寶貴的德育，不利于學生更好地掌握一定的專業技能，同時，也會誤導學生產生錯誤的就業觀。實踐教師數量不足且實踐經驗匱乏，不能很好地勝任實踐教學工作。

二、中職數控加工專業實訓教學的改進措施

（一）明確培養目標，構建課程體系

為了體現知識的先進性和實用性，最大限度地發揮知識的功能，需要立足于中職技術專業的培養目標，對相應的課程體系進行構建。同時，要大規模地整合和改進傳統的課程內容。有機結合理論與實踐，盡可能地合并那些內容差不多的課程。教師應講解透徹重點的專業知識，讓學生在實踐操作中真正消化和理解所掌握的知識。

（二）重視教師隊伍建設，為開展實訓教學提供保障

在實訓教學中，教師的主要作用就是指導和組織。所以，開展實訓教學強有力的保障，就是教師隊伍建設。實訓教學對教師往往具有極高的要求，既要具備扎實的專業知識，能有效地向學生傳授這些知識，同時實踐經驗要豐富，具備一定的企業運行和管理方面的知識。隨著數控專業的迅猛發展，對社會而言，數控技術人才一直供不應求。究其原因，是職業院校師資力量相對薄弱。為此，必須建設一支強有力的師資隊伍，既懂理論，又懂實踐。為此，學校可聘請企業專業技術人員組成專業教師團隊開展實訓課程教學，讓學生在鞏固和加強理論知識的同時，也能得到資深技術人才的專業技術指導，從而提高專業技術能力，這樣既能避免教師實踐經驗的不足，更能充分保障中職院校的教學質量。

（三）以就業為導向培養人才，加強校企合作

近年來，我國數控專業得到了飛速發展，為了更好地培養與現代化發展相適應的人才，在中職數控加工實訓教學中，應采用靈活多樣的教學方法，將過去傳統、僵化的教學模式摒棄，實現無固定教本化學習。立足于企業發展需求，對新課程體系不斷完善。而擴大學生就業最行之有效的方法，就是建立學校和企業的密切聯系，加強校企交流與合作。為了有針對性地培養企業所需人才，就需要設置企業所需要的專業，真正實現學有所用。為了主動爭取企業的認可，學校應將學生的技能不斷向企業宣傳，為學生將來更好地就業奠定基礎。

總之，近年來在各個行業中都大規模地提升了數控加工技術的應用。為了促進該行業的發展，就需要對數控加工人才進一步培養。為此，我們應了解現階段中職教育數控加工專業存在的問題，并采取相應的改進措施。本文希望通過以上分析，為促進中職教育數控加工專業的教學發展，發揮積極的推動作用。

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