大數(shù)據(jù)下電工技術課程教學改革與研究

封定國

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時代，計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等在各行各業(yè)中的滲透，使之運行方式發(fā)生了巨大變化，給人們的生產生活帶來了諸多便利。對院校教育而言，大數(shù)據(jù)時代的到來，使之迎來了更多的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，課程教學改革之勢毋庸置疑。電工技術作為現(xiàn)代科技文明發(fā)展的產物，在現(xiàn)實生活中的應用越發(fā)廣泛，對相關專業(yè)人才的需求不斷增長。基于對電工技術課程教學現(xiàn)狀的簡述分析，重點就其在大數(shù)據(jù)下的改革進行研究。

[關 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)環(huán)境；電工技術課程；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0095-01

所謂大數(shù)據(jù)，即是指所涉及的數(shù)據(jù)資料量規(guī)模巨大，無法通過人腦甚至主流軟件在合理時間內達到管理、處理要求。電工技術課程教學關涉諸多知識內容，且相對模糊、系統(tǒng)，對學生學習而言，是一種莫大的挑戰(zhàn)。而大數(shù)據(jù)時代的處理特性，使電工技術課程教學更加簡便、靈活，其課程教學改革組織實踐，有利于深化學生對知識概念的認知，并培養(yǎng)和鍛煉他們的各方面能力素質，有關方面的研究備受學術界關注。

一、電工技術課程教學現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，電工技術課程教學得益于先進思想理念指導，加之豐富的實踐經(jīng)驗共享，實現(xiàn)了較好的發(fā)展，在培育學生能力素質方面發(fā)揮了重要作用。但客觀維度上講，受多重因素影響，電工技術課程教學中亦存在不少問題，具體表現(xiàn)為教學內容編排不合理、教學方法單一落后、實踐教學環(huán)境缺失等，限制了學生某些能力發(fā)展，一定程度上增加了其就業(yè)競爭壓力。部分教師受傳統(tǒng)應試教育模式影響，思想固執(zhí)保守，行為缺乏創(chuàng)新，對大數(shù)據(jù)下課程教學特點把握不足，難以有效支撐電工技術課程教學改革。

二、大數(shù)據(jù)下電工技術課程教學改革策略

（一）提升師資素養(yǎng)

科技發(fā)展、時代進步對電工技術課程教學提出了更多要求，改革勢不可擋。素質教育背景下，教師作為主導，是電工技術課程教學的組織者、實施者，其綜合素質水平直接影響了此項工程效果。因此，大數(shù)據(jù)下電工技術課程教學改革的關鍵在于教師。新時期，高等院校應重視和加強專業(yè)化師資隊伍建設，提高其戰(zhàn)略地位，明確大數(shù)據(jù)下電工技術課程教學改革要求，量化教師考核標準，并根據(jù)反饋信息，組織多樣化的培訓教研活動，可邀請學術大家、業(yè)務能手廣泛參與，及時傳導先進思想理念，豐富他們的學識涵養(yǎng)，培育其信息素養(yǎng)及能力，分享經(jīng)典案例，積累豐富經(jīng)驗，扎實教師的業(yè)務功底，使之更好地服務于電工技術課程教學改革，最終促進學生全面、健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新方式方法

電工技術是一門實踐性很強的課程，其在大數(shù)據(jù)下的改革，應著重強調突出學生的主體地位，鍛煉他們各方面的能力素質。隨著科技創(chuàng)新發(fā)展，電工技術課程所關涉的內容日漸繁多，其學習中充滿了挑戰(zhàn)。尤其對剛接觸不深的學生而言，普遍表示電工技術難學。對此，教師應以職業(yè)技能為導向，結合電動技術課程教學規(guī)劃及要求，合理刪減內容，優(yōu)化知識結構，并通過有效的現(xiàn)代化教學工具組織學習，激發(fā)學生的動力和興趣。在具體的踐行過程中，教師可基于多媒體技術設備應用，通過影像、視頻、圖片等方式，直觀、形象地展示電工技術知識及原理，增強學生切身體悟，并由此提出探究性課題，引導學生合作討論，活躍課堂氣氛之余，培養(yǎng)他們的各方面能力。

（三）引導實踐訓練

實踐是學生有效掌握并靈活運用電工技術知識的核心，為其創(chuàng)新創(chuàng)造提供了良好的平臺。豐富多樣的實踐訓練活動，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力等，面對復雜的市場競爭環(huán)境，更加契合社會發(fā)展要求及標準。例如，在單相、三相異步電機教學中，教師可組織學生觀看小視頻，并要求其借助互聯(lián)網(wǎng)絡搜集相關資料，引導他們自主探究學習。另外，院校還需加強與企業(yè)間的互動合作，共享優(yōu)質資源，聯(lián)合打造實訓基地，有機地將理論教學與實踐教學結合起來，并掌握市場經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，及時調整電工技術課程設置，保證學生發(fā)展的持續(xù)性、先進性。基于大數(shù)據(jù)時代，教師還需加強與學生之間的線上溝通，了解他們在電工技術自主學習中遇到的問題，給予針對性的引導，并借此優(yōu)化課程教學設計。

參考文獻：

[1]何軍.中職電工技術課程教學改革探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（1）：197-198.

[2]陳晶，周斌，楊春玲.高職電類專業(yè)電工技術課程教學改革初探[J].職業(yè)，2017（19）：34-35.

[3]王瑞峰.高職電工技術課程一體化教學設計與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015（29）：110-112.