微課在西部邊遠地區(qū)中職平面設計專業(yè)Photoshop課程中的有效應用探究

王卓

[摘 要] 隨著新基礎課程教育改革的深入發(fā)展，我國教育部門對西部邊遠地區(qū)中職院校的教育教學提出了更高的標準和要求，由于西部邊遠地區(qū)教學資源有限，怎樣提高中職平面設計專業(yè)Photoshop課堂教學是廣大教育工作者一直在思考和探索的問題。從我國邊遠地區(qū)的教學角度，對微課在西部邊遠地區(qū)中職平面設計專業(yè)Photoshop課程中的有效應用進行探討，同時在總結困難和問題的基礎上提出有效的建議策略。

[關 鍵 詞] 微課教學；邊遠地區(qū)；平面設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0169-01

中職平面設計專業(yè)Photoshop課程是一門圖像處理課程，對學生未來就業(yè)發(fā)展具有非常重要的價值和影響，在課程中引入微課教學形式，不僅可以培養(yǎng)學生自主學習能力，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進其全面發(fā)展，可以極大地提高課堂教學效率，但西部邊遠地區(qū)受網(wǎng)絡環(huán)境和教育資源等客觀因素的限制，導致微課教學存在一定的局限性。因此，本文將針對教學中存在的困難問題進行探討，從而為促進西部邊遠地區(qū)教學的綜合發(fā)展，提出一些有益的參考。

一、微課在西部邊遠地區(qū)中職平面設計專業(yè)Photoshop課程的教學現(xiàn)狀

微課是新課程改革實施以來提出的新教學形式，微課具有精準、高效、便捷、主題突出等教學特點，教師在課前可以將教學重點制作成10分鐘之內(nèi)的微視頻教學資源，利用多媒體、手機、電腦等終端設備將抽象的理論知識直觀形象地呈現(xiàn)給學生，供學生在課前預習、課堂輔導學習、課后復習中使用，不僅可以加深學生對知識內(nèi)容的理解，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣。

（一）學生學習微課的環(huán)境受限，微課資源短缺

西部邊遠地區(qū)學校由于教學資源和學習環(huán)境較差，學生擁有的智能移動終端設備數(shù)量很少，甚至一些學校缺乏網(wǎng)絡信號覆蓋，導致微課學習環(huán)境受到極大限制，學生完全不能利用微課資源庫開展自主學習。而且，西部邊遠地區(qū)師資力量較為薄弱，通常一個教師要兼顧多項課程，由于學生水平和教學方式差異性較大，導致教師沒有多余的精力開發(fā)微課教學資源，供學生可用的微課資源也非常有限。

（二）教學方法枯燥單一

教師教學過程中教學方法較為單一，大多數(shù)教師傳統(tǒng)教學觀念濃厚，在平面設計Photoshop課程中多以簡單示范方法為主，這樣灌輸?shù)慕虒W模式極大地限制了學生邏輯思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，導致學生在課堂中很難靈活掌握相關聲音處理以及視頻制作的應用操作。同時教師的教育理念也有待提高，西部邊遠地區(qū)中職院校為了擴大招生數(shù)量，導致學生的整體基礎知識較為薄弱，抽象的操作理論教學很難滿足社會發(fā)展的就業(yè)需求。

二、微課在西部邊遠地區(qū)中職平面設計專業(yè)Photoshop課程中的有效應用探究

西部邊遠地區(qū)中職教師面對當前教學環(huán)境，可以采取教師介入的自主學習方式，教師在Photoshop課程中依據(jù)教學進度引導學生分層學習，課后復習中可以利用自己的手機或電腦等智能終端設備組織學生開展微課自主學習，從而加深學生對Photoshop應用技術的了解，滿足不同層次學生的發(fā)展需求。

（一）課前預習活動

中職平面設計專業(yè)Photoshop課程是非常重要的技術性課程，為了促進學生對Photoshop的操作和理解，教師首先要為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。比如，在教學“圖層蒙版”的知識內(nèi)容時，教師可以利用微視頻將Photoshop蒙版的原理和實例，以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，視頻分為三個部分，首先利用生活實例向?qū)W生講解圖層蒙版的含義，其次講解圖層蒙版操作技巧，最后對圖層蒙版重點和難點進行概括，以動畫的形式讓學生理解整個課程的主旨。教師將制作好的微視頻上傳至學校網(wǎng)絡平臺，具有充足條件的學生可以利用手機下載視頻進行課前預習，對不具備學習條件的學生，教師主動介入，統(tǒng)一組織學生在課前進行預習，并與學生進行實時交流溝通。

（二）課堂教學活動

學生通過微課進行課前預習打下了良好的學習基礎，教師在課堂中可以通過微課向?qū)W生講解難點。比如，針對畫筆設置不熟練的問題，教師可以通過播放微課案例形象地向?qū)W生講解，并通過互動交流學習方式，鼓勵學生針對問題展開深入的探討，在輕松的學習氛圍中培養(yǎng)學生的審美能力與協(xié)作精神。

（三）課后復習活動

Photoshop課程結束之后，教師依據(jù)學生課程中存在的難點進行歸納總結，并依據(jù)學生不同的層次，制作不同類型微課視頻，讓學生對自己的不足進行總結和反思，對于學生Photoshop課程中的共性問題，教師可以將微課上傳至學校平臺，并在教師介入的情況下組織學生集體復習，具有一定條件的學生可以結合自身的難點在微課資源庫中下載學習，從而在鞏固所學知識的基礎上，進一步增強學生獨立思考和創(chuàng)新的能力。

綜上所述，本文主要敘述的是微課在西部邊遠地區(qū)中職平面設計專業(yè)Photoshop課程中的有效應用探究，通過分析可以看出，課堂中微課與Photoshop課程有效結合，極大地提高了課堂教學效率，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，但在西部邊遠山區(qū)由于教育資源和網(wǎng)絡環(huán)境較差，還需要教師充分在課堂中發(fā)揮主體作用克服困難，充分發(fā)揮出微課資源的教學優(yōu)勢。

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