淺談輔導(dǎo)員工作模式的創(chuàng)新

何宇季

根據(jù)全國高校體制改革的推進(jìn)，在學(xué)分制的教育環(huán)境下，學(xué)生選課差異性逐漸顯現(xiàn)，且隨著學(xué)生人數(shù)的不斷遞增及高年級學(xué)生課程偏少的實(shí)際情況，能集中全體同學(xué)開展班會的機(jī)會越來越少，在時間上和空間上的限制也很大。有時候同樣的問題需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，苦口婆心，但收到的效果卻很有限，這些問題我們?nèi)绾谓鉀Q？讓輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中抽離出來，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作全天候，全方位，高效率的覆蓋？就需要我們在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，具有教師和管理者雙重身份，是學(xué)生成長的人生導(dǎo)師和知心朋友。所以，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變說教和灌輸?shù)慕逃Ｊ剑镁W(wǎng)絡(luò)新媒體和新平臺，加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和工作方法，提升思想政治教育的實(shí)效性。知道學(xué)生想什么，知道我們有什么，還要知道東西怎么給，才能更好的立德樹人。

我們必須通過深入學(xué)生宿舍，通過多形式的談話，聊天，QQ，微信，微博等新媒體以及調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生想什么？盼什么？急什么？要什么？存在什么困難？并且可以借鑒一一分類、分析。在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，有針對性的開設(shè)形式多樣化的課程教育。

我們明確的將輔導(dǎo)員的日常管理類工作分為三個模塊：日常生活類，行為規(guī)范類，公益道德類，再把課堂內(nèi)容有針對性的，模塊化的發(fā)展覆蓋。圍繞這一核心開展基本問題解決營，心理素質(zhì)營，實(shí)踐拓展?fàn)I，通過三大營地開展創(chuàng)新拓展活動，全力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1 基本問題解決營

如：如何請假？獎助學(xué)金的評定方法？如何協(xié)調(diào)兼職與學(xué)習(xí)？以及一些基本的安全教育，違紀(jì)問題處理等常規(guī)工作。我們傳統(tǒng)的主題教育模式為主題班會的形式較單一。多采用輔導(dǎo)員主講的方式，班干部的組織作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與的熱情和積極性不高，收到成效不明顯。

針對上述問題：我們可以通過網(wǎng)絡(luò)手段，將此類問題一一歸納做成ppt，視頻，上傳到微信，qq等網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣就避免了同一問題不停重復(fù)。但為了防止學(xué)生因?yàn)闀r間過久而遺忘，我們可以選擇在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)更新。我們采用傳統(tǒng)班會模式與創(chuàng)新模式相結(jié)合，班會模式不是單一死板的說教，我們將班會所選主題下分到一個學(xué)期、學(xué)年、甚至整個大學(xué)階段；班級所舉行的多次主題班會要有全盤計(jì)劃，使之形成系統(tǒng)，避免盲目。如大學(xué)四年整體構(gòu)想，大一新生根本特征“自我能力弱勢自我意識強(qiáng)勢”由此開展：新生入學(xué)教育，集體意識教育，紀(jì)律教育；誠信意識教育；大二要幫助他們扣好“人生的第一粒扣子”開展：自我認(rèn)知教育、學(xué)風(fēng)教育；大三開始融入社會開展：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育；大四就業(yè)選擇困難就業(yè)迷茫開展：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等。要盡可能多地發(fā)動學(xué)生來進(jìn)行準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備過程就是教育、鍛煉和提高學(xué)生的過程。為了發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的主體性得以實(shí)現(xiàn)，為了使學(xué)生的被動式受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍?chuàng)新地進(jìn)行自我教育。在組織主題班會時，要發(fā)動全班同學(xué)動腦、動口、動手，全身心投入到活動過程中。從內(nèi)容確定、形式選擇到具體活動的實(shí)施，由學(xué)生獨(dú)立組織安排，在整個主題班會的操作過程中，學(xué)生始終是活動的主體，輔導(dǎo)員的作用則淡化為幕后的指點(diǎn)和協(xié)助。在學(xué)生遇到困難時，適當(dāng)引導(dǎo)、指導(dǎo)。但引導(dǎo)、指導(dǎo)決不是包辦代替，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的意見、培養(yǎng)他們學(xué)會管理自己、教育自己、鍛煉自己、敢于創(chuàng)新精神。

2 心理素質(zhì)營

根據(jù)年級對象以及需求的不同，有針對性的開展心理健康教育工作。大一新生采用“心情天地”將自己的疑惑問題以及需求幫助而又不好意思開口說的寫在筆記本上，可以根據(jù)自己的意愿采取留名或者不留名的形式，輔導(dǎo)員將意見和建議及時反饋并且加以引導(dǎo)。大二大三可以采用“心理委員+心理郵遞員”由心理委員（小組長）定期或者不定期的召開寢室會議或者臨時會議，將學(xué)生有心理疑惑或者心理委員發(fā)現(xiàn)有異常行為的可以和心理郵遞員（學(xué)校心理咨詢師工作人員）聯(lián)系溝通，并告知輔導(dǎo)員，進(jìn)行積極引導(dǎo)。大四采用“就業(yè)指引”將學(xué)生感興趣的就業(yè)方向以及就業(yè)心態(tài)進(jìn)行搜集，做成動態(tài)宣傳欄，或者在班級通過微信，qq等途徑給學(xué)生提供宣傳教育，為學(xué)生就業(yè)提供一個良好的心態(tài)。

3 實(shí)踐拓展?fàn)I

針對不同年級以及時代特點(diǎn)，我們可以針對性的開展教育活動，教育的根本為育人育心。如大一針對學(xué)生手機(jī)成癮我們開展“告別手機(jī)控，拒做低頭族，創(chuàng)無手機(jī)課堂”增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識。針對大學(xué)生自律意識不強(qiáng)，我們從大一分別從學(xué)習(xí)，生活，職業(yè)生涯規(guī)劃制作成長檔案。針對大學(xué)生宿舍最容易出矛盾，我們開展“對不起，謝謝你，舍友伴我行系列活動”

現(xiàn)在大學(xué)生的主流群體為90后，且以獨(dú)生子女均多，許多學(xué)生生活自理能力都很差，我們可以開展實(shí)地訓(xùn)練，比如在節(jié)假日可以組織開展動手包餃子、粽子等活動，以提高他們的生活能力、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。為了增強(qiáng)班級凝聚力可以開展戶外拓展訓(xùn)練，為了更好地幫助學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，可以開展就業(yè)能力教育和模擬招聘，不定期舉行座談，召開講座，舉行演講比賽、征文比賽等形式多樣的主題活動。邀請有專業(yè)能力的老師，對學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，且依托輔導(dǎo)員專業(yè)不同、經(jīng)驗(yàn)不同、閱歷不同的實(shí)際，可以開展形式多樣的精品課，比如有茶藝師資格的老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“茶香四溢品人生”主題活動，有導(dǎo)游資格的老師可以開展“導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室”活動。并且通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)里學(xué)習(xí)，讓他們所學(xué)到的知識更加實(shí)用化。

綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為本的高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新模式，就是輔導(dǎo)員針對學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、心理、生活、生涯（職業(yè)）等方面表現(xiàn)出的成長、成人、成才發(fā)展需求進(jìn)行全方位全過程引導(dǎo)的輔導(dǎo)模式。高校輔導(dǎo)員要在實(shí)踐工作中堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行充實(shí)和完善，才能適應(yīng)高校學(xué)生工作的需要。既要注重發(fā)展的“量”，更要注重發(fā)展的“質(zhì)”，進(jìn)一步推動高校學(xué)生工作又好又快的發(fā)展。

（作者單位：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院財(cái)會學(xué)院）