“雙創”背景下以創業帶動就業體系構建

邸小芝 趙彩麗 徐超

當前“大眾創新，萬眾創業”背景下，大學生作為新時期創業的主體，高校肩負著重大的教育使命。高校要實現大學生創新創業能力不斷提高，就要首先對學生實施職業素養教育，將創新創業能力教育融入職業素養教育過程中。文章通過分析了高校創業教育的現狀，創新創業教育中存在的問題，以促進“大眾創新、萬眾創業”背景下創業帶動就業體系的構建。

在“大眾創業、萬眾創新”的發展理念下，面對當前緊張的就業形勢，創業已是大學生發展過程中的必然趨勢。在這樣的背景下，加強創業教育理念，將學生創業能力培養視為教學工作的首要任務。將創業意識融入到學生實際生活中，激發大學生自主創業的欲望，給予學生勇于創業的信心，通過有效的教學內容及方法，讓學生掌握創業具體需求以及創業流程的同時，全面提升學生創業能力。真正與大眾創業、萬眾創新的發展理念相結合，為學生的人生發展奠定堅實基礎。

1 “大眾創新、萬眾創業”背景下大學生創業帶動就業的現狀

隨著社會的迅速發展，政府和高校認識到了大學生創新創業的重要地位與重要作用，大學生創新創業也為此成為高校教育改革的一項艱巨的任務。隨著高校招生規模的不斷擴大，各高校都面臨著嚴峻的就業壓力，然而高校教學改革也迫切希望改變傳統教育教學的模式，對大學生的創新創業進行能力培養。從當前高校大學生的實際創新創業狀況來看，創業創業政策不健全、創新創業意識薄弱，創新創業能力較低，缺乏系統的創業創業人才培養方案、缺乏資金支持、社會服務責任意識淡薄等都嚴重阻礙著大學生創新創業能力的提升。

2 “大眾創新、萬眾創業”背景下高校創新創業教育中存在的問題

2.1 創新創業教育意識淡薄，創新創業課程體系不健全

受傳統教學模式的束縛，創新創業教育植根于專業教育之上，高校在素質教育和專業教育中融入雙創教育意識比較淡薄，傾向于傳統的“教與學”的模式。創新創業教育缺乏明確的培養目標，課程簡單，雖然開設了專門的創業課程，比如：《大學生職業生涯規劃》，主要集中在如何撰寫創業計劃書，考試形式多為論文、提交商業計劃書或提交 PPT。簡單地將創新創業教育理解為一門課程，認為就是鼓勵大學生創業，緩解就業壓力，并沒有將創新創業教育作為主流教育納入人才培養體系，教育教學實踐模式單一，流于形式，滿足不了社會對創新型人才的需求。

2.2 創新創業教育缺乏完備的實踐環節支撐

創新創業教育的成功離不開學生自身的實力和外部環境的保障。好的創業項目，主要缺乏持續的跟進和外部政策、資金的扶持。首先，學生創業的“第一桶金”很難獲得。很多高校對學生創業雖有資金支持，只是杯水車薪，這就增加了學生在校期間的創業難度。其次，缺乏校企合作引進機制，雖然高校設置了創業孵化基地、創業工作室，但缺乏正確的引進渠道，學生缺乏實際的創業氛圍和實習場地，沒有專業的老師指導，使得理論與實踐再脫軌，與市場脫接，導致學生創業過程中無法投入真正的市場運營過程中。再次，高校參加創新創業過程中重視比賽環節，更往往注重比賽中的一些技巧培養，創業大賽只是停留在“賽”的層面，對后續的持續跟進重視不夠。這就造成創業中斷，缺乏完整性。

2.3 大學生創新意識與創業能力意識不強

受傳統就業觀念的影響，當前很多大學生的就業觀念停留在畢業后能找份工作去干的傳統觀念上，認為自主創業對于自己是一件十分遙遠的事情，沒有主動提高自身創新創業的意識。很多畢業生就業的目光停留在考公務員、進事業單位等“鐵飯碗”崗位上，只停留在傳統應試教育階段，只注重學習課堂理論知識，把主要時間和精力放在公務員考試上，不花心思、不認真思考創業的事情，自身的創業精神和創新意識不強，就業眼光過于狹窄，從而導致自己難以就業，導致大學生在激烈的就業市場競爭中很難立足。

3 “大眾創新、萬眾創業”背景下創業帶動就業體系的構建

“大眾創業、萬眾創新”在新的社會環境和社會背景下，教育應培養什么樣的人才、如何培養，是教育價值取向確立和教育價值實現所要考慮的關鍵問題。高校是為社會培養人才、輸送高水平人才的主要渠道，是培養創新人才、未來創業人才的基地。因此，在“大眾創新、萬眾創業”背景下創業帶動就業體系的構建顯得尤為重要。

3.1 重構師資隊伍，增強雙創意識

入學從師，培養具有創新創業意識和能力的學生，離不開具有創新精神和實踐創新能力的高水平師資隊伍。由于“大眾創新、萬眾創業”在我國起步晚、基礎弱，具有創新意識和創新實踐能力的教師并不多，面對這種狀況，建設一支素質高、結構優的、專業知識過硬、綜合素質高的創新創業教師隊伍是關鍵。 高校可以選送創新創業老師到相關企業，進行頂崗實踐，通過定期培訓、交流研討、搭建沙龍化培訓平臺等方式提升教師的專業水平，讓他們更直觀地接觸專業方面的工作，積累實踐經驗，為教學打下基礎 ；其次，聘請知名企業家、創業成功人士、企業技術骨干、專家學者來校兼職，通過專題講座等方式，結合自身的實踐經驗，對學生開展創新創業教育指導，可以讓學生對專業相關的技術有更直觀、更深層次的了解。

3.2 更新教學理念，創新教學方法，完善課程體系

在創業創新的政策背景下，培養具有創新思維、創新意識、創新精神和創業能力的人才應是教育活動的主要目的。高校教師必須轉變原有的教學理念，在人才培養的過程中不僅要注重專業知識的傳授，更要鼓勵學生勇于創新，敢于實踐，引導學生發展自身創新素質和創業能力，提升學生的軟實力，激發學生自我求知的欲望，強化學生自我調節的能力。在教學方法上，改變以往“以教師為中心”“灌輸式”的傳統教學方法，應以學生為中心，采用案例教學法、情景教學法、討論法、體驗學習教學法等多種教學模式，讓學生主動參與到課堂中，在課堂上開設一些研究性強、趣味性足、具有專業性強的項目供學生選擇，教師作為輔助，由學生主動摸索，培養學生的創新創業基本素質和能力培養其發散思維。

3.3 搭建實踐平臺，加強社會實踐活動，完善創新創業體系。

全面服務于滿足大學生的創業需求，有效利用學校創業師資和創業平臺的通力合作，形成良好的創新創業氛圍，培養他們的創新思維、創業精神、創業技能。一方面，搭建校內活動載體，實施創業訓練項目、開展創業計劃競賽、職業生涯規劃大賽、舉辦創業沙龍、建設專業化眾創空間、建立創業實踐基地、“創業孵化園”等形式多樣的活動，提高大學生創新創業的能；一方面，充分利用校園文化載體， 及時宣傳學生身邊創新創業成功人物的先進事跡、成功典型，形成良好的創新創業氛圍和文化，讓創新創業成為校園潮流，在這個體系中，學生的創業不再只是一個“想法、點子”，而是需要嚴格按照體系一步步展開實踐的科學教育體系，達到創業全過程的學習，有效提高大學生的創業能力，真正做到幫助大學生邁出創業的第一步。

總之，在大眾創業、萬眾創新的發展理念下，面對當前緊張的就業形勢，創業已是大學生發展過程中的必然趨勢。將創業意識融入到學生實際生活中，激發大學生自主創業的欲望，給予學生勇于創業的信心，通過有效的教學內容及方法，讓學生掌握創業具體需求以及創業流程的同時，全面提升學生創業能力。真正與大眾創業、萬眾創新的發展理念相結合，為學生的人生發展奠定堅實基礎。

（作者單位：河北女子職業技術學院）