如何讓小學音樂課堂活起來

謝枚伶

小學音樂課程是推行素質教育的一門重要學科，音樂教學的特點就是以聲傳情，以情感人，使人的情感得到升華，潛移默化的使人的心靈向真善美靠近，也能使學生從繁重的課業負擔中解脫出來，體驗難得的放松。但由于目前普遍對于小學音樂教育的重視程度不夠，教學手段單一，信息量較少，教學過程缺乏藝術性、創造性，嚴重制約著小學音樂課堂的發展。因此，改革音樂課堂教學結構，讓小學音樂課堂活起來勢在必行。

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，音樂教育也只局限于教室之內為學生灌輸音樂理論與音樂方法，學生永遠處于被動的地位，使學生的創新意識及音樂情感受到極大的抑制。新課程理念下的音樂課堂，不應當僅僅只是教授學生音樂的知識與方法，更應當使學生的人文素養得以提升，放飛學生的個性，從生命教育的高度關注學生的情感體驗。因此，如何激發學生的音樂靈性，讓音樂課堂煥發生命活力，使小學音樂課堂活起來，是我們的首要任務。

1 創設“合作性學習”的音樂教學情境

在教學過程中，平等、民主、合作的師生關系，構建師生合作教學的集體性教學模式，消除學生對于教師的戒備心理，使學生在合作學習的活動中，學會團隊協作，學會合理競爭，促進學生個性化的發展，培養學生參與音樂課堂的熱情。首先，在音樂課堂中，我們可以將學生分為不同的小組，開展小組競賽，激發學生的潛能。其次，我們可以組織學生進行合唱，培養學生的團體意識及集體榮譽感。我們還可以將學生分為不同的角色，進行分角色的音樂劇演出，鼓勵學生積極參與，從扮演的角色中體會音樂的美麗，認識到協作的重要性，使音樂課堂也隨之活躍起來。

2 豐富情感體驗，培養學生對音樂課堂的興趣

音樂是一種表現和激發人情感的藝術，音樂欣賞的過程也是人情感體驗的過程。它能夠使人們馳騁于想象的空間，暫時忘掉現實的處境，每一首音樂都是作者真摯情感的表達，通過音樂的形式表現出來，使人們受到美的熏陶。因此，在音樂教學中，我們要以自己的情感體驗去感染學生，小學生的理解能力稍微差一些，我們應當引導他們由淺入深，從簡單到復雜，體驗音樂所表達的情感。比如在教授《每當我走過老師窗前》這首音樂時，我們可以先為學生們講授一些教師的默默奉獻感人至深的故事，然后再引入這首音樂的創作背景。一個小男孩不經意的走過自己老師的窗前，發現老師正在為了學生徹夜辛勤的工作，心中頓時產生了許多感動，默默的注視著老師，感恩老師所付出的一切，尤其是多年以后回憶起當年的老師，更是感激不已，因此創作了這首歌來表達對老師的感恩。然后，讓學生們帶著這些故事再去感受這首歌，學生不僅會對老師懷著深深的敬意，也更加深刻的認識了這首歌，使學生對音樂課堂產生深厚的情感及極大的學習興趣、深刻的情感體驗。

3 開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不局限于某一種固定的模式，使學生對學生的認識及對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們擁有豐富的想象力，天性活潑可愛，對于新事物始終保持著強烈的好奇心，但是語言表達能力較差，因此他們對于音樂的感受很多都是通過肢體動作來表現出來。因此，在小學音樂課堂上，我們要根據學生好動、愛玩的心理，為學生創造一個可以自由活動的空間，使他們插上想象的翅膀，充分的展示自己的才華。例如，我們可以將所要學習的音樂概念、音樂遠離等以游戲、舞蹈的形式展現出來，使之具體化、形象化，也將學生從座位的束縛中解脫出來，在輕松愉快的環境中獲得音樂知識，音樂技能以及音樂的思維意識，使他們逐漸喜歡上音樂課堂。

4 提升學生的主體意識

雖然小學音樂的教學與其他學科的教學方式有著很大的差別，但是唯一不變的就是學生在課堂學習中的主體地位。只有學生成為課堂的主體，才能使音樂課堂真正活躍起來。作為音樂教師，在課堂中我們在強調學生主體地位的基礎上，要充分發揮引導與點撥的作用，引導學生自己去思考問題，展現自己的才華，發現音樂的靈感。比如，在教授《我愛五指山，我愛萬泉河》時，我們可以利用多媒體技術，為學生播放一下五指山、萬泉河壯美的自然風景，播放一下當年紅軍戰士為解放五指山的英雄場面。如此，不僅激發了學生的愛國情懷，也使課堂活動豐富多彩，使學生懷著激動、感恩的心情去學習這一首歌，積極主動的參與到課堂活動中來，提升學生在課堂活動中的主題意識。

總之，小學音樂教學對于每個學生以后的發展都至關重要，即使學生以后沒有走上專業的音樂道路，也可以通過音樂陶冶情操，緩解壓力等。因此，教師應當以學生為主題，為學生營造和諧、平等、自由、開放的學習環境，使小學音樂課堂真正的活起來。讓學生喜歡上音樂，引導學生去發現音樂的美妙，音樂的情感，音樂的內涵，使學生能夠積極主動的去學習音樂知識，欣賞音樂。

（作者單位：攀枝花市第十小學校）