創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)的小小空間

楊燕

幼兒自主學(xué)習(xí)是以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，在外界因素的支持和配合下，通過(guò)幼兒自主的分析探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，從而使幼兒獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。幼兒美術(shù)活動(dòng)具備了形象、直觀、生動(dòng)，實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，與幼兒思維和情緒特點(diǎn)相吻合，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力和獨(dú)特的教育作用。幼兒美術(shù)活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能夠幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和觀察美的藝術(shù)，更好地獲取美術(shù)知識(shí)，也更多地賦予了幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造美的能力和機(jī)會(huì)。充分利用美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，將會(huì)取得事半功倍的效果。本文著力于探討了教師促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略，提出創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、放手讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、教師啟發(fā)引導(dǎo)幫助幼兒成功自主學(xué)習(xí)以及正面評(píng)價(jià)增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的自信心等教育策略。

幼兒自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，是以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，在一定外界因素的配合下，通過(guò)幼兒自主分析、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)的活動(dòng)方式。波利亞曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閭€(gè)體這時(shí)的理解最深，也最容易掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)具備了形象、直觀、生動(dòng)和實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，與幼兒思維和情緒特點(diǎn)相吻合，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力和獨(dú)特的教育作用，適合讓幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，幼兒美術(shù)活動(dòng)能夠幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和觀察美的藝術(shù)，更好地獲取美術(shù)知識(shí)，賦予幼兒更多發(fā)展和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。為此，教師應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中要跳出教材框框，建立全新的教育理念，積極探尋教育策略。采用不同的途徑，運(yùn)用多方面教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自主性，讓他們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓美術(shù)教育活動(dòng)發(fā)揮出更大的作用。

1 有效激發(fā)和保護(hù)幼兒美術(shù)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物和關(guān)心某種活動(dòng)的一種心理傾向。“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，才能使他們從內(nèi)心自主地發(fā)揮出學(xué)習(xí)激情，愿意去發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，愿意主動(dòng)探索、想象和創(chuàng)造。教師應(yīng)采取有效措施，保護(hù)和激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)興趣。

自主學(xué)習(xí)是否成功，直接影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和延續(xù)。幼兒已有的美術(shù)知識(shí)和技能會(huì)影響幼兒能不能自己完成或能在多大程度上完成自主學(xué)習(xí)，從而決定幼兒是否能獲得自主學(xué)習(xí)的成就感以及是否由此產(chǎn)生愉悅感和興趣。教師和家長(zhǎng)要在平時(shí)借助幼兒熟悉的事物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和使用顏色、材料工具，對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)技能訓(xùn)練以及向幼兒傳遞美術(shù)知識(shí)，讓他們?cè)谏钪袑?duì)美術(shù)活動(dòng)長(zhǎng)期耳濡目染，逐漸產(chǎn)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，為進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段做好充分準(zhǔn)備。例如，從3、4歲開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并畫(huà)出各種圖形，逐步學(xué)會(huì)用圖形與線條組合創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示自己熟悉的物體；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物體的固有色，說(shuō)出它們的名稱，學(xué)會(huì)調(diào)換顏色，在操作中對(duì)顏色產(chǎn)生興趣；引導(dǎo)幼兒辨別明顯的顏色，有意識(shí)地選擇自己喜歡的顏色；引導(dǎo)幼兒在動(dòng)作中表現(xiàn)內(nèi)容，隨著動(dòng)作有目的地思考和完善面面；引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)和使用簡(jiǎn)單的美術(shù)工具，逐步會(huì)控制手的動(dòng)作，使手眼一致。

2 大膽放手讓幼兒自主活動(dòng)

幼兒自主學(xué)習(xí)是幼兒自己作為主人進(jìn)行的活動(dòng)，反對(duì)教師包辦、強(qiáng)迫和控制。為此，教師要敢于放手，營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和采用可行的教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自主性，才有可能將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給幼兒。

《綱要》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這提醒我們的教學(xué)方法應(yīng)該從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝變夯顒?dòng)為主”。在每次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該給幼兒充足的時(shí)間去思考、探索和想象，允許他們有不同的想法。教師盡量配合他們，適時(shí)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)美術(shù)。教師還應(yīng)該以接納、尊重的態(tài)度去傾聽(tīng)、鼓勵(lì)和支持幼兒創(chuàng)作的熱情，以激發(fā)他們豐富的想象，讓他們始終處于積極創(chuàng)造的亢奮中。

3 適當(dāng)幫助幼兒克服自主學(xué)習(xí)的困難

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)知能力有限，認(rèn)知策略不完善，在探索美術(shù)知識(shí)的活動(dòng)中無(wú)法避免陷入困境，也不能徹底地對(duì)事物進(jìn)行深入探究。所以，幼兒在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，離不開(kāi)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教師除了在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要多為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，還要在幼兒自主學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)。在幼兒探索知識(shí)的全過(guò)程中，教師要全心全意地關(guān)注孩子，聆聽(tīng)和觀察他們的說(shuō)話、動(dòng)作、眼神、表情和情感。當(dāng)他們的知識(shí)探索處于停滯不前的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟槿耄瑤椭變鹤匀坏乇磉_(dá)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能動(dòng)地運(yùn)用自己的獨(dú)特方式來(lái)自主解決。教師介入是為了給孩子提供探索知識(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)出孩子更廣闊的探索空問(wèn)，啟發(fā)他們的思維和豐富他們不同的表現(xiàn)方式。作為美術(shù)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)者，每個(gè)幼兒的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)受到重視，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況針對(duì)性地幫助幼兒。

幼兒的發(fā)展是在自我和客觀環(huán)境相互作用的活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒美術(shù)活動(dòng)的核心是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、展示美和創(chuàng)造美的基本素質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒在美術(shù)繪畫(huà)中的獨(dú)特、純真甚至略顯稚拙的造型和色彩，挖掘出每一位幼兒與眾不同的潛能，給予幼兒充分的自主活動(dòng)權(quán)利和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽自由地表現(xiàn)自我，引導(dǎo)其逐漸發(fā)展成為獨(dú)立、自主的人。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）