初中語文課堂教學的藝術性初探

譚滸軍

語文課程的教學與其他學科相比其具有較豐富的藝術性，可以將其視為一項藝術活動。初中語文教師在語文課的教授中應充分發揮出語文課程的藝術性特點，加強語文課程的引導藝術、課程講解藝術、教學互動藝術及現代化的多媒體教學的融入，以提高學生學習的積極性，提升語文課堂的魅力。

由于長期以來我國教育體制受應試教育影響，導致教師過于關注學生的答題能力、考試分數，而忽視了學生的綜合能力綜合素養的提升。初中的語文課程教學也受此影響，傾向于理性條理化的教學模式，使原本具有豐富色彩、豐富內涵的語文變得枯燥無味，缺乏靈活性和趣味性，學生很難從課堂上體會到語文知識的博大精深，甚至會產生厭學的現象。鑒于此種情況，筆者認為語文課堂的教學應在教學內容、教學方法、教學環境上不斷的創新，融入藝術性，激發學生的學習興趣，不但需要注重學生學習能力的提升，還要加強引導學生學會思考問題和解決問題的能力，促進學生綜合素養的提升。

1 課程的引導藝術

教師所具備的“課堂引導藝術”是引導學生自主學習、自主思考的最有效的催化劑，在語文課程的實際教學中，語文教師就好比是一支樂隊的總指揮，掌控著課堂學習氛圍及學習的進度，因此，教師應充分的發揮自身的引導力量，調動學生聽課的興趣鼓勵學生在愉悅的學習氛圍中去摸索思考。多樣化的課堂引導藝術不僅增加了教學活動的藝術氣息也大大提升了教學效率。一是提問式引導，一般是在課程講解之前，教師根據本節課堂教學的相關內容向同學拋出問題，引導學生展開思考和想象，讓學生帶著問題進行課堂的聆聽，以此調動學生聽課的積極性。例如，在教授朱自清《春》這篇課文時，為了讓學生更加深刻的感受到朱自清筆下春的氣息，可以先向學生提出問題，讓學生描繪一下他們眼中的春天，并分小組讓學生展開積極的討論。由此再展開本篇課文的學習時，學生對春天的景象更加深刻，學習起來事半功倍。二是興趣性引導，初中的語文課程注重“語法”方面的教學，這方面的內容相對有些枯燥且不容易掌握，學生對這方面內容學習缺乏興趣。那么在進行此類型內容的教學時，教師可從學生的興趣愛好出發，可融入流行元素，讓生硬的教學內容鮮活起來，更貼近生活。例如在進行語法教學時，選取時下流行的歌舞歌詞，電影電視的臺詞等，以此為例展開分析和講解，一是觸碰到學生興趣點，激發了學生的學習興趣，二是活躍課堂氣氛，使學生的思維活躍起來，有效的提高了教學效率。

2 課程的講解藝術

初中語文課程的講解的藝術性體現在教師對教學節奏把握和控制性上。教學講解是指在教學的活動中，各階段的教學內容與其他教學安排之間形成的節拍。在語文課堂的教學中，一堂課的每一個環節都應有充實內容包涵著豐富的信息和知識含量，教學過程環環相扣相輔相成才能使學生高度集中緊跟課堂步伐不斷思考和學習。例如，在進行詩歌類的教學比如《再別康橋》《荷塘月色》等具有意境的詩歌時，教師可在教學前對作品的創作手法、作品意境、作品特色上對學生進行適當的介紹，然后流出時間和空間讓學生沉淀下來伴隨著輕音樂去體會和欣賞詩歌的美之所在；而在講授豪放派的詩詞例如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可將與此作品類似詩詞相鏈接，比如通過講述屈原的流放及李白的官場失意來進一步表達蘇軾的人生抱負和理想。

3 教學的互動藝術

在語文課堂的教學中，教師應通過增加與學生的互動來調節活躍課堂的學習氛圍。互動藝術是一種社交交往能力的體現。據有關心理學研究顯示，當人們處于放松愉悅的狀態時其大腦皮層的神經細胞也會興奮起來，對新鮮事物刺激的接受能力更強，思維更加活躍，反應也十分靈敏。因此，語文教學的互動藝術可高效的舒緩教學氣氛，提升學生學習領悟能力。在語文的教學中教師可貫穿小游戲，達到師生間，學生與學生之間的互動。例如，在講解

《理想》一文時，教師可以引導學生將自己理想寫下來并放入事先準備的“夢想箱”內，再隨機的抽取幾位對自己的理想進行更為詳細的介紹，與同學和老師分享。諸如此類的游戲環節不僅活躍了課堂氣氛也增加了師生之間的親密度，利于老師與學生的深入交流。

4 多媒體融入增強藝術感知

隨著網絡信息化的發展，多媒體教學已成為當下較為流行的教學模式。多媒體教學改變了傳統教學模式的古板與生硬，其通過圖像、音頻、視頻的方式將教學內容生動形象的展示，更能具有藝術感和美感，更能將語文課堂的教學內容聲情并茂的展現具有激發和喚醒藝術之美的作用。例如，在講解詩歌《山居秋暝》時，可通過視頻的形式將作者描繪的景色以一幅幅美艷的圖畫進行一一展現，讓學生身臨其境的感受到詩歌所描繪的美景。在講授《我的信念》、《列夫托爾斯泰》等描寫人物事跡的課文時，教師可以通過多媒體媒介讓學生觀看關于“居里夫人”和“列夫托爾斯泰”的相關影視作品，以增加學生對課文人物的深度了解。多媒體在語文課堂的融入，使學生快速的融入到了課堂教學中及課本之中，從真正意義上實現了學生與教學內容的互動，學生與課本的互動，充分的調動了學生學習語文的主觀能動性。

總之，語文課堂教學的藝術性需要藝術性的教學方法及教師的藝術修養緊密相聯，從而增加語文課堂的生動性及藝術美感，以此激發學生的學習興趣，提升學生藝術情操，深刻的感受到“語文”的獨特魅力。

（作者單位：湖南省新邵縣大新鎮栗灘中學）