大學生個性化學習指導的探析

劉銀華

每年一到畢業季，大量的大學生離開校門，奔赴就業崗位，也有一部分一時不能找到自己喜歡的崗位，或者所學非所用，職業和興趣不和，職業和專業不和。這些現象的存在都嚴重制約著大學生的人生歷程，影響著大學生的職業生涯，導致人不盡其才，人力資源的極大浪費。

隨著我國大學不斷擴招的實施，高校學生的身份也發生了變化，再不是從前的天之驕子，而是畢業后要自謀職業的普通學生。每年一到畢業季，大量的大學生離開校門，奔赴就業崗位，也有一部分一時不能找到自己喜歡的崗位，或者所學非所用，職業和興趣不和，職業和專業不和。這些現象的存在都嚴重制約著大學生的人生歷程，影響著大學生的職業生涯，導致人不盡其才，人力資源的極大浪費。那么如何做好大學生在校期間的個性化學習指導，幫助他們順利就業，這是實現高校可持續發展的關鍵。

1 做好大學生個性化學習指導的意義

獨立學院作為一個特殊的群體，如何針對學生的特點開展個性化學業指導，幫助他們順利地、高質量完成大學學業，增強就業競爭力是一個重要的項目研究。為此筆者就此內容進行了專門的課題研究，該課題的研究以大數據分析為抓手，使用MATLAB數學軟件，構建學生基礎信息和畢業去向模型。采用霍蘭德人格-職業匹配理論，SWOT分析法，成長日志記載法幫助學生制定合適的成長規劃，挖掘學生自身的潛能特質，從而實現人崗、人職匹配。每個人都是上天派來的使者，都有自己的合適位置，只要站對了位置，就能發揮出更大的作用。大學生因為個人的閱歷有限，學習期間，多數學生對自己的未來是渺茫的，不知道自己能做啥，應該做啥。所以這個問題困擾著很多的大學生，影響他們畢業后迅速進入職業生涯狀態。做好大學生的學習指導，不僅可以更好的獲得專業知識，而且可以更快的實現就業，今早實現自己的職業生命之路，也是提高學校聲譽、擴大招生的關鍵，更是學院實現可持續發展的關鍵。

2 正確理解個性化學業指導的涵義

個性化學業指導是幫助每位學生發現自身的潛能特質，明確今后的職業目標，根據目標需求，幫助學生制定適合自己個性化的四年學習成長規劃。在指導的過程中，更強調學生的積極主動參與。強調在教育活動中要充分體現和尊重學生的主體性特征，緊緊圍繞學生的學習和今后的職業發展，通過個體指導、團隊指導，最大限度激發學生優勢潛能。傳統的學業指導學生是被動者，學生只是一味的接受指令，并不能激發學生的優勢潛能。個性化學業指導強調在共性基礎上個性彰顯，通過充分利用學校的各種資源，幫助學生達到教育、職業發展和個人目標的一個系統過程，并貫穿到大學四年的每一個學期中。通過個性化學業指導不是簡單地幫助學生通過課程考試，而是幫助學生把目前的學習跟畢業后的職業發展目標相結合，指導學生深層次理解和反思學習，把學習和個人的長遠發展結合起來。

3 做好大學生個性化學業指導的措施

3.1 掌握信息指導各階段的學業

做好大學生的個性化學業指導不是一蹴而就的，是一個長期的實踐過程。而且要一定的調查數據的支持，因此做好大學生的各種信息數據庫，是進行個性化學業指導的基礎。充分了解學生的基本信息，從學生一入學開始就進行學習指導的工作。大一新生入學要幫助學生盡早適應大學的新環境和新生活。幫助學生順利過渡到大學生涯；大二時學生面臨選修課、專業課的選擇，幫助學生盡早定位自己的發展方向；大三階段主要進行專業實踐、學習等問題進行有效指導；大四階段主要面臨著職業發展和選擇的指導。

3.2 調動學生主動發展的內在意識

大學生是一個朝氣蓬勃的群體，他們具有無限的潛力，而且學生的學習積極性和發展積極性都需從他們自身發出，呈現自愿狀態的學習這是進行學業指導需要的最佳狀態。因此調動學生的學習積極性成為這個階段的關鍵，如何調動學生的學習積極性呢？我從以下幾方面進行的努力：一是進行意識的強化，把個性化學業指導的宣講工作做到學生中間去，讓學生明白什么是個性化的學業指導以及其體現的價值；二是展開第二課堂活動，針對個性化學業指導開展各具特色和具有針對性的第二課堂活動，讓學生做自主的體驗著；三是多方合力，以輔導員為核心，充分發揮班主任、心理健康中心、就業指導中心以及家中在學生學習階段的作用，充分利用校內校外的各種資源，多方滲透，讓各個環節的人員都能參與到個性化學業指導過程中來，讓學生能得到各方面的支持和鼓勵，從而增強學生的自信心。

作為一名輔導員，應該正確認知自己肩負的任務和承擔的使命，鼓勵學生自我成長，多方借力，發揮各個方面的優勢，集中進行學生學業的指導、專業的成長、職業的規劃工作。大學生是系統學習的最后階段，要讓學生在這個階段的學習效果最佳，同時為他們日后的發展提供最好的就業前指導，使之人盡其才。職業和專業匹配，職業和興趣匹配，讓人生發揮最大的效益。

（作者單位：南京理工大學泰州科技學院）