初中英語(yǔ)基于閱讀基礎(chǔ)上的寫作課教學(xué)模式初探

戴曉茜

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)寫作是知識(shí)的輸出，而閱讀是知識(shí)的汲取。所以，閱讀和寫作是相輔相成的，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中都扮演著重要的角色。初中英語(yǔ)中的閱讀教學(xué)不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能積累到大量的寫作素材。而寫作教學(xué)呢，它不僅能幫學(xué)生捋清閱讀中的素材，還能深化學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要注重英語(yǔ)教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀 寫作課 教學(xué)模式

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了要教學(xué)生識(shí)單詞、閱讀課文、背誦課文外，還要注重提高學(xué)生的寫作能力。這就表明，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說，更要學(xué)會(huì)讀寫英語(yǔ)。所以，教師要重視基于閱讀基礎(chǔ)上的寫作課教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并注重讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、在閱讀中提升學(xué)生的寫作能力

1.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

由于中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育以及教師不合理的教學(xué)方式的影響，就導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不重視自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而是通過單一、死板的練習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而有效應(yīng)付考試。但是，在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的情況下，學(xué)生的興趣培養(yǎng)受到了高度的重視。就初中英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說，教育部就要求：教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注重嘗試多種形式的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。筆者認(rèn)為，在初中作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀就是一個(gè)非常好、非常必要的方法。因?yàn)槠渥饔弥痪褪牵耗軌蛞饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

當(dāng)前的閱讀書目形式多樣，在講述小知識(shí)的時(shí)候還穿插著一些意蘊(yùn)深厚的圖片、動(dòng)畫等。其次，由于其內(nèi)容比較有趣，并與學(xué)生的生活貼近，同時(shí)這些又都是非常符合學(xué)生的好奇心理的，所以很容易就能激起其閱讀興趣，促使其積極投入到閱讀當(dāng)中。比如：在寫作《An unforgettable thing》時(shí)，老師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《Amazing things》、《A school newsletter》等課文回顧，將閱讀到的難忘的事件寫到作文中；或?qū)⑸钪械恼鎸?shí)事情作為例證引入文中；基于此，學(xué)生寫作就有了方向，有了思路，寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)然，老師還可以相應(yīng)的以每個(gè)學(xué)生的興趣喜好為落腳點(diǎn)，為學(xué)生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，讓學(xué)生們閱讀他們感興趣的課外讀物，長(zhǎng)此以往還可以使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在閱讀中積累寫作素材

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為閱讀與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是沒有直接關(guān)系的，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行書目閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)成績(jī)的提高不利。其實(shí)不然，閱讀對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，尤其是在學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存量方面。閱讀不僅能夠引起學(xué)生閱讀的興趣，積累大量的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)更多的單詞、積累更多的詞匯，使自身語(yǔ)言水平及寫作水平均得到較好的鍛煉。

通過閱讀課外書籍，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教科書上學(xué)不到的知識(shí)，比如一些同義詞、近義詞等，這些詞匯的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的作文寫作有非常大的幫助。通過詞匯的替換和運(yùn)用，使得作文詞匯多樣，語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富。另外，在學(xué)生進(jìn)行作文寫作過程中，當(dāng)需要描寫情節(jié)、場(chǎng)景以及心態(tài)時(shí)，也可對(duì)讀物中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理借鑒，例如：在上“Introduce a book you like best”（介紹一本你最喜歡的書籍）半命題的作文課時(shí)，教師就可以先通過介紹《The Wind in the Willows》這本書，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生知道在寫作時(shí)如何介紹自己喜愛的書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)嘗試將書中的部分情節(jié)融入文中，將自己的感悟引入寫作之中且進(jìn)行情感加工闡述出來(lái)，以此來(lái)豐富作文中的情感；那么，學(xué)生在寫作創(chuàng)作時(shí)，就不僅有了寫作靈感，而且還有了情感的投入，使寫作的課堂教學(xué)也更加的充實(shí)和飽滿了。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

二、利用課本資源提升學(xué)生的寫作能力

中國(guó)有句話叫：萬(wàn)變不離其宗，“宗”就是“本質(zhì)、目的”，用在教育中我們則理解為“書本、教材”。書本是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫作也不例外，因此，在寫作上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中英語(yǔ)教材中的文章、單詞和句型都是精挑細(xì)選、符合初中生學(xué)習(xí)寫作以及寫作心理的優(yōu)質(zhì)模板，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。合理利用好書本內(nèi)容，才能綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即listening，speaking，reading，writing.這四部分是緊密結(jié)合在一起的。而學(xué)好單詞，就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的第一步。所以，在寫作課上，教師要多加讓學(xué)生練習(xí)教材中高頻的以及生活中可以用到的單詞和句型，這樣學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用才會(huì)更加熟練，才會(huì)掌握更多的寫作單詞和句型，才會(huì)有效提高自身的寫作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、定期開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練

初中這一時(shí)期，是增強(qiáng)學(xué)生記憶力的黃金時(shí)期。由于作文寫作需要素材和例證來(lái)支撐文章主題，所以老師可以開展“片段式記憶文章活動(dòng)”。例如：寫一篇關(guān)于“Selfless dedication”的作文，老師就可以讓學(xué)生閱讀英文版的“中國(guó)十大感動(dòng)人物”短篇素材，并通過強(qiáng)化記憶，將素材運(yùn)用到文章寫作中。這樣靈活多變的閱讀和寫作方式，能有針對(duì)性地加強(qiáng)了不同層次學(xué)生的寫作水平。再例如寫一篇關(guān)于“My favourite season”的文章，老師就可以給學(xué)生提供一些關(guān)于四季風(fēng)景變化的素材，讓學(xué)生通過識(shí)記，再將這些相關(guān)素材應(yīng)用到文章中。這樣讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力十分有利。

結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為，如果初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中能夠有效地利用讀寫結(jié)合，并定期開展閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，且長(zhǎng)此以往，那么學(xué)生的寫作能力一定會(huì)大有進(jìn)步，英語(yǔ)寫作的教學(xué)效率也一定會(huì)大有提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉利.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的功能性和時(shí)效性[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2004（6）：37-42.

[2]劉翹楚.初中英語(yǔ)“讀寫互促發(fā)展”課堂教學(xué)模式研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014 （1）：42.

（作者單位：南京民辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校）