小議如何有效提高高中信息技術教師的課堂教學管理能力

鄭陶

【摘 ? ?要】作為新時期的一名高中信息技術老師，不僅要具有較強的教學能力，還要有較強的課堂教學管理能力，為進行有效的教學活動奠定基礎。本文從五個方面論述了應該如何提高高中信息技術老師的課堂教學管理能力。

【關鍵詞】高中信息技術 ?課堂教學 ?管理能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.137

為了提高課堂教學的有效性，不管是在實際的教學中還是理論界都要求不斷提高老師的教學能力，實現(xiàn)知識的有效傳遞，使學生在有限的時間內學習更多的知識。實際上想要提高課堂教學的有效性，不僅僅要將注意力集中于提升老師的教學能力，很重要的一點就是要不斷提高老師的課堂教學管理能力。作為新時期的一名高中信息技術老師，不僅要具有較強的教學能力，還要有較強的課堂教學管理能力，為進行有效的教學活動奠定基礎。本文從五個方面論述了應該如何提高高中信息技術老師的課堂教學管理能力。

一、提高高中信息技術老師的自我管理能力

新課改中確立了老師在課堂教學中的主導性地位，老師在課堂教學中發(fā)揮重要作用。老師作為知識的傳授者，作為學生學習道路上的領路人，要想管理好學生，首先要能夠管好自己。老師的自我管理能力包含豐富的內容，其中最重要的一點就是要不斷提高教師的情緒控制能力。

老師作為知識的傳播者，尤其是作為一名信息技術老師，基于信息技術學科的性質，學生在信息技術學科學習的過程中需要老師給予更多的指導，在學科學習的過程中老師的情緒對學生的學習產生重要影響。老師的情緒如果是十分平和，那么，學生在學習的過程中心靈仿佛被春天的太陽照耀，不僅感受到了收獲知識的幸福感與充實感，還感受到了老師的關愛，課堂教學將對學生的學習產生巨大的吸引力，進而達到有效提高課堂教學有效性的目的。反之，如果老師不能有效的控制自己的情緒，將會直接影響到課堂教學的有效性。人的情緒在受到外界事物影響的情況下都會發(fā)生波動，在課堂教學的過程中，學生的一個頑皮的動作可能會導致教師情緒的波動，如果教師將情緒釋放到課堂教學之中，那么將會使學生感受到課堂教學的壓抑，影響學生學習的有效性。因此，作為一名新時期的高中信息技術老師，一定要不斷提升自身的自我管理能力。

二、提高信息技術老師的學生管理能力

在課堂教學中教師不僅擔任著知識傳授者的角色，而且還肩負著管理者的角色，尤其是新課改過程中重新確立了教師在課堂教學中的“主導”性地位，更突出了老師對課堂教學管理的重要性。老師要不斷提高自身的學生管理能力。當然這里所說的學生管理能力并不是要求老師去懲罰學生，而是通過有效的管理方法的運用，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮，進而達到提高課堂教學有效性的目的。

老師在進行學生管理的過程中，由于管理對象是高中學生，老師要首先有效掌握高中學生的特點，進而針對學生的實際情況采取與之相適應的管理方法。例如：自尊心強是高中學生的一個重要性格特點，因此，老師在進行學生管理的過程中不能一味的對學生進行批評或懲罰，應該將對學生的管理建立在激勵的基礎之上，將多種多樣的激勵手段運用于對學生的管理，最終不僅有效提升了學生的信息技術學習信心，還進一步樹立了老師的威信。

三、提高高中信息技術老師的課堂教學時間管理能力

現(xiàn)代教學追求課堂教學的效率，學生在既定的時間內能夠掌握更多的知識，然而，影響課堂教學有效性的因素也是多種多樣的，其中能否對課堂教學時間進行合理的優(yōu)化配置，將直接影響到課堂教學的有效性。課堂上的時間是極其寶貴的，如果能夠得到有效的運用，將會更好的提高學生學習的有效性，如果不能對課堂進行有效的運用，那么，竟會降低學生學習的有效性。課堂教學時間主要可以劃分為以下三部分，第一，教師獨立教學活動;第二，學生的獨立學習活動;第三，師生之間的有效互動。就目前高中信息技術老師的課堂教學時間管理能力而言還存在一定的欠缺。根據(jù)大量的調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的信息技術課堂教學時間都被老師的獨立講解所占據(jù)，學生獨立學習的時間與師生進行有效互動的時間存在不足的情況。在信息技術課堂上老師對學生進行知識點的講解是十分必要的，但是如果不給學生留出進行獨立思考的時間，就阻礙了學生進行獨立學習的道路，難以在學習的過程中進行有效思考，不利于學生綜合素質的提升。師生之間缺乏有效互動，不利于師生之前進行信息的溝通與交流，最終影響課堂教學的有效性。因此，應該進一步提高高中信息技術老師對課堂教學時間的管理能力。

四、提高高中信息技術老師對教學內容的管理能力

對于高中信息技術教師而言，對教學內容進行有效的管理也十分重要。信息技術是一門難度比較大的學科，但是在高中階段對學生進行的是最基本的知識的教學，因此，老師在教學的過程中必須要能夠對教學內容進行有效的管理，把握好教學的難易程度，這樣學生才能更好地把握重點與難點知識。對教學內容的把握還包括老師具備較強的知識拓展能力，老師在教學的過程中不能照本念經，必修能夠對教材上的知識點進行有效的拓展，這樣不僅能夠使教材內容變得更加豐富，課堂教學對學生也更有吸引力。信息技術老師在教學的過程中必須能夠實現(xiàn)知識的有效傳遞，把握好知識傳遞的途徑，使學生能夠更好的進行知識的掌握。

五、對教學環(huán)境進行有效管理

學生的學習是在一定的環(huán)境中進行的，因此環(huán)境對學生的學習產生重要影響，想要發(fā)揮環(huán)境對學生學習的正面影響，有效提高學生學習的有效性，就必須為學生營造一個良好的課堂教學環(huán)境。首先老師應該為學生營造一個良好的物質環(huán)境，例如：為了使學生在信息技術學習的過程中有一個好的心情，老師可以引導學生做好教室的清潔工作，為學生創(chuàng)造一個良好的學習心境。老師的情緒往往對學生的學習產生直接的影響，如果老師在教學的過程中不能有效的控制自己的情緒，經常急躁發(fā)脾氣，那么，勢必對學生的學習產生負面響應，老師應該具備較強的調節(jié)自己的情緒的能力，在課堂教學中保持平和的心態(tài)，這樣才能使課堂教學順利的開展。

本文從一個全新的角度闡述了應該如何有效的開展高中信息技術教學，提高教師課堂教學管理能力的最終目的也是為了提高課堂教學的有效性。信息技術作為一門重要的學科，教師必須通過多種途徑提高課堂教學的有效性，更好地促進學生的發(fā)展。很多教師進行有效課堂教學管理的能力還不強，因此，在深入了解課堂教學管理能力的基礎上，要進一步提升自身的課堂教學管理能力。