新形勢下提高高中歷史教學有效性初探

胡廣達

【內容摘要】在新形勢下，受新課程標準的影響，廣大教師越來越注重教學的有效性。本文以高中歷史教學為例，從以下幾方面闡述了提高高中歷史教學有效性的策略，希望能對各位讀者起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】有效 歷史 教學

一、創設有效情境，激發學生學習的積極性

在傳統的教學模式中，歷史教師只是一味地給學生傳授知識點，很少創設某種特定的教學情境，這不利于提高歷史教學的有效性。針對這一問題，教師需要創設與所學內容相關的教學情境。這不僅有利于調動學生學習的積極性與主動性，還能為歷史教學有效性的提高注入力量。

比如，在講授人教版高中歷史必修二第7課《第一次工業革命》這一教學內容時，我立足于學生的實際情況，根據所學內容的重難點來創設一種有效的教學情境。首先，我通過多媒體這一新穎的教學設備向學生展示了兩張典型的圖片，一張是瓦特的頭像，另一張是一個蒸汽機的圖片。在學生觀看圖片的過程中，我讓他們想一想，并說一說這與歷史上哪次工業革命有關；其次，我對學生說：“請同學們聯系自己在初中所學習的歷史知識，想一想工業革命首先在英國發生的原因是什么呢？”有的學生說：“英國通過殖民掠奪、海外貿易等方式獲得了一定的資本積累。”有的學生說：“英國進行了圈地運動，有了一定的勞動力。”我對學生說：“你們說得很好。”接下來，我讓學生思考開辦一個工廠需要什么條件的問題。在學生思考的過程中，我通過多媒體播放了一組圖片。第一張是畫有“硬幣”的圖片，學生說：“開辦工廠需要雄厚的資本。”接下來，我繼續展示其它的圖片，并引導學生觀察這些圖片，這不僅使他們對英國首先發生工業革命的條件這一知識點有了一個系統的認識，還加深了他們對這一知識的印象，如此一來，這勢必提高本節課的教學效率。

二、巧借信息技術，集中學生學習的注意力

隨著現代信息技術的飛速發展，各種充滿現代氣息的全新的教學手段如百花齊放般綻放在“教學”這座大花園里。其中，以PPT、人人通、微課、Flash軟件等為代表的多媒體教學技術以其獨有的魅力受到了廣大教師的好評。倘若歷史教師能夠擇其一二，并有效地應用到高中歷史教學中，這不僅可以節省教師板書時間、提高教學效率，還可以在一定程度上為歷史教學有效性的提升插上翅膀。

比如，在講授“紅軍長征”這一知識點時，我就充分地運用了多媒體技術。在長征的過程中，紅軍以苦為樂，不畏艱險。時隔八十多年，長征精神依舊閃耀著萬丈光芒，依舊產生著重大的影響。為了使這一知識點以更加直觀的、生動的形式展示在學生的面前，我在課下制作了有關紅軍長征的微視頻。等上課的時候，我播放給學生觀看。當慷慨激昂的旋律響起，當飽含激情的解說詞響起，學生的思緒被帶入了視頻畫面與歷史真實相互交融的情境之中。如此一來，歷史課堂教學不再是枯燥乏味的說教，而是一個有景、有情、有圖、有畫的動態過程。在這節課的教學中，我借助微課這一新穎的教學設備來引導學生學習，這在使學生為紅軍戰士以苦為樂、不畏艱險的革命精神所感染的同時，還使他們在短時間內學到了有關紅軍長征的歷史知識，可謂是一舉多得，這樣的課堂怎能不高效呢？

三、作業分層，對學生進行個性化培養

若想提高高中歷史教學的有效性，教師還要注重歷史作業的多樣性與層次性。畢竟學生之間存在諸多差異，歷史教師應該根據學生的具體情況布置合理的歷史作業。

例如，學習了人教版高中歷史必修一第13課《辛亥革命》這一課后，我就給學生布置了不同形式的作業。首先，我根據學生的歷史成績以及教學內容的重難點把全班學生分成了3個小組。第一小組各個成員的特點是：歷史基礎水平較為薄弱，難以跟上教師的講課節奏；第二個小組的特點是：各個成員的歷史成績在班里居于中等的水平，但一直努力地追趕。他們的學習態度特別的端正，只是還沒有找到學習歷史的正確的適合自己的方法；而在第三個小組中，各個成員的歷史成績較為優秀，并且在不斷地挑戰新的高度；其次，我把作業展示給各個小組。讓第一小組總結辛亥革命的概念、背景、條件以及在辛亥革命之前所建立的一些革命團體；讓第二小組去總結辛亥革命的成果以及結果；讓第三個小組去探究以下這個問題：有人說辛亥革命是一次成功的革命，拉開了中國社會從“君主到民主”轉型的序幕，有人說辛亥革命沒有完成應該完成的任務，并且被袁世凱竊取了成果，這是一次失敗的革命。你們支持哪一種看法，并說一說自己對辛亥革命的理解與看法。歷史作業的多樣化、層次化不僅可以調動所有學生學習“辛亥革命”這一教學內容的積極性，還能最大限度地使所有學生在原有的基礎上得以提升。

總之，在高中歷史教學過程中，教師需要創設有效的教學情境來激發學生學習的積極性，需要巧借信息技術來集中學生學習的注意力，此外，還要設計多樣化的歷史作業對他們進行個性化培養，從而構建和諧高效的歷史課堂。

【參考文獻】

[1]王文華.新課程下歷史有效教學的思考[J].學生之友，2016（13）.

[2]趙緒.課堂教學多傾聽學生的聲音[J].中學教學雜志，2015（8）.

（作者單位：深圳市桃源居中澳實驗學校）