案例教學法在“財務管理實務”中的運用

李青萍

就目前的高職院校“財務管理實務”教學而言，大部分教師都將理論知識教學作為主體，將教材作為課堂教學的核心，并沒有意識到學生實踐能力培養的重要性。這種教學方法很容易使學生掌握豐富的理論知識，卻不知道如何應用這些知識，對學生的未來就業造成負面影響。因此，高職院校的教師需要認識到培養學生實踐能力的重要性，選擇合理的教學方法，提高課堂教學的實踐性。而案例教學法是比較適合“財務管理實務”的教學方法。

一、案例教學法的分析

案例教學法主要是指教師在課堂中進行實際情境的描述，并在情境中提出相應的問題，引導學生對案例涉及的問題進行分析，從而實現課程教學的良好效果。在高職院校的財經專業中，“財務管理實務”是必修的課程，該課程的教學內容相對抽象，而且實用性以及綜合性非常強。案例教學法能夠將“財務管理實務”的知識以實際案例呈現，使學生在分析案例的過程中運用“財務管理實務”的知識，這有助于提升“財務管理實務”教學的有效性。具體而言，案例教學法在“財務管理實務”中的運用主要發揮如下作用：

第一，幫助學生鞏固財務管理相關知識，提升學生的財務知識運用能力。案例教學法在應用的過程中，教師會組織學生通過小組討論的方式分析問題，使學生有針對性地應用財務管理相關理論及方法解決問題，加深學生對“財務管理實務”相關知識的理解，提升學生的財務知識運用能力，有助于學生專業技能的提升，為學生在未來的崗位工作打下良好的基礎。

第二，激發學生的創新思維。案例教學法是由教師提出相應的問題，組織學生進行小組討論，學生在解決問題的過程中，會充分調動自己的大腦思維，由此促進學生的思維發展，提出解決問題的創新方法，從而培養學生的創新思維[1]。

第三，培養學生的語言表達能力及合作能力。教師會將學生分成若干個小組進行案例討論，學生在案例討論的過程中會積極表達自己的想法，鍛煉自身的語言表達能力，并通過與同學的合作分析，得出解決問題的有效方法，以此培養學生的合作意識，促進學生的全面發展。

二、案例教學法在“財務管理實務”中的運用分析

（一）案例教學法運用的流程

第一，案例導入。在案例教學法的運用過程中，案例導入通常與問題導入相結合，教師可以首先提出與課程相關的問題，再引入案例，組織學生根據案例進行思考；也可以首先引入案例，根據案例提出相應的問題，組織學生進行思考。這兩種方法應用的目的都是調動學生參與課堂學習的積極性，吸引學生的注意力。需要注意的是，教師在進行問題設置時，需要結合“財務管理實務”的課程特點，盡量設置分析性問題、實踐性問題以及綜合性問題。其中，分析性問題要求學生將案例材料劃分為多個要素，了解各個要素之間的關系及組織結構；實踐性問題就是將課程知識應用于問題解答中；綜合性問題要求學生迅速調動自己的大腦思維，搜集和該問題相關的資料與知識，并根據問題將這些資料與知識整合為全新的整體。這能夠加深學生對課程知識的記憶，提高學生知識運用的能力，有助于學生思維的發展。

第二，案例呈現。在實際的“財務管理實務”課堂教學中，教師可以采用多樣化的教學案例呈現方式，激發學生的學習興趣，使學生保持課堂學習的熱情。不同的案例呈現方式有不同的優勢，教師可以根據課程內容、教學目標來選擇最佳的案例呈現方式。常用的案例呈現方式有視頻案例和文字案例這兩種，視頻案例具備生動形象以及直觀的優勢，教師通過多媒體將案例通過視頻的方式播放，可以為學生造成一定的視覺沖擊，激發學生的頭腦風暴，視頻案例呈現方式適用于初級學習階段；文字案例則更具深度，學生能夠通過文字的仔細閱讀，深入分析案例，引導案例討論向更深層次發展，所以文字案例呈現方式適用于深層次的學習階段。另外，如果在高職院校的教學條件以及課程安排允許的情況下，教師可以組織學生通過錄像小品或者制作微電影的方式進行案例呈現，加深學生對案例的認識，對案例討論提供幫助。

第三，案例討論。案例討論主要是圍繞教師提出的問題進行分析與討論，教師需要根據學生的學習能力、學習態度以及性格特點將班級學生平均分為若干個小組，在案例討論環節組織學生按小組進行分析討論。在實際的案例討論過程中，教師需要注意以下幾點：①教師需要在課前為學生準備相關的參考資料，涉及案例的具體內容、涉及的財務管理知識以及建議學生參考的書目及文獻，為學生的討論提供幫助；②教師需要組織學生進行合理的小組分工，選拔出小組組長、記錄員以及發言人，確保小組討論的順利進行；③教師需要在學生討論的過程中，在教室內進行巡視，觀察各小組的討論狀況，幫助學生答疑解惑，并將小組討論過程中學生的表現作為評價的重要參考內容。

第四，課程總結。在學生結束案例討論之后，需要按順序對討論結果進行闡述，并將討論總結報告和小組記錄員記錄的小組討論記錄共同交給教師，為教師的教學評價提供依據。在小組闡述討論結果的過程中，學生可能會出現不同的意見，教師可以根據實際的課堂狀況，組織學生進行辯論，加深學生對知識點的理解，引導學生對知識點進行深入分析。在所有小組將討論結果闡述結束之后，教師需要對學生的討論結果進行總結，并從多個角度對案例進行解讀及詮釋，豐富學生的討論結果，并指出學生在案例討論中存在的不足之處以及體現的優勢，使學生能夠不斷完善自己，提高案例教學法的有效性[2]。

（二）案例教學法在“財務管理實務”中的運用實例

1.案例教學法在證券投資教學的運用

在實際的“財務管理實務”教學中，教師可以將案例教學法運用于證券投資相關知識的教學中。首先，教師需要向學生展示案例資料：A企業在市場競爭中出現了經營問題，導致企業的經濟效益逐漸降低，A企業為了實現資金利用最大化，決定將企業的資金進行對外投資，以期獲得投資收益。經過會議商討之后，制訂了如下幾種投資方案：①投資國債；②投資汽車集團發行的企業債券；③購買大型股份制企業的股票。

其次，教師可以向學生介紹案例中涉及的知識點，包括債券投資、股票投資以及證券投資這三個方面，并向學生提出如下問題：A企業應該選擇哪種投資方案，才能夠將投資風險降到最低？

最后，教師組織學生按小組進行問題分析，并在小組討論的過程中，在教室進行巡視，幫助學生解決討論中遇到的難點，引導學生的討論始終保持正確的方向。這種案例教學法既能夠在很大程度上加深學生對知識的記憶，有助于學生靈活運用所學知識，還能夠培養學生的口語表達能力與合作能力，促進學生的全面發展[3]。

2.案例教學法在經營杠桿教學的運用

在實際的“財務管理實務”教學中，教師在進行杠桿原理相關知識點的教學時，可以采用案例教學法，加深學生對知識點的記憶，使學生能夠熟練應用杠桿原理的相關知識。

第一，案例教學法在經營杠桿教學中的運用。首先，教師可以向學生介紹應用到杠桿原理的生活實例，調動學生參與課堂學習的積極性，從而引出課堂的主要內容——阿基米德提出的杠桿原理；其次，教師需要向學生展示教學案例，也就是秦池酒廠的廣告投放，組織學生對案例進行分析，從而明確廣告投放需要和企業的收入增長狀況呈正比，否則將會使企業難以承擔巨額的廣告費，從而陷入經營危機中，很容易使企業面臨破產，這一案例分析使學生充分認識到經營杠桿的雙面性，如果企業能夠合理運用經營杠桿，則會為企業創造更多的收益，如果企業沒有意識到經營杠桿的平衡性，很容易導致企業面臨經營危機；最后，教師需要為學生布置相應的案例計算題，使學生明確經營杠桿系統數的計算，根據經營杠桿的相關數據，分析企業存在的經營風險，以此提高學生的知識運用能力。

第二，案例教學法在財務杠桿教學中的運用。首先，教師可以向學生介紹理財方式，提出課程的研究內容——股市，引導學生思考如何通過股市賺錢；其次，教師可以使用多媒體播放財務杠桿的相關視頻，比如，“財務公司專門為股民提供融資服務，能夠實現3～5倍杠桿”的視頻，組織學生對案例進行分析，使學生意識到融資融券業務的雙面性，當股市行情處于上升趨勢時，股民可以利用融資融券投資賺更多的錢，當股市行情處于下跌趨勢時，則會對股民造成損失，這一案例分析能夠使學生認識到財務杠桿效應；最后，教師需要為學生布置相應的案例計算題，使學生明確財務杠桿的計算方法，根據財務杠桿的相關數據，分析企業存在的財務風險，以此提高學生的知識運用能力。

第三，案例教學法在復合杠桿教學中的運用。其一，教師可以向學生介紹知名企業的運營狀況，如萬科企業，使學生明確企業的擴大需要負債經營的支持，從而意識到經營杠桿以及財務杠桿共同形成的復合杠桿作用在企業發展中發揮著重要作用；其二，教師可以向學生展示大型企業以及小微企業的經營發展歷程，使學生在案例分析的過程中，意識到大型企業與小微企業面臨的不同財務風險，使學生全面深入地掌握杠桿原理等相關財務知識，提高“財務管理實務”課程的教學效果。

綜上所述，案例教學法能夠有效提高“財務管理實務”的教學效果，值得推廣應用。通過本文的分析可知，高職院校的教師需要充分認識到案例教學法的重要作用，嚴格按照規范的流程應用案例教學法，有針對性地選擇教學案例，并合理設置案例教學法的問題，這有利于提高學生財務管理相關知識的運用能力，促進學生的全面發展，為學生的未來就業提供幫助。希望本文的分析能夠為相關研究提供參考。

參考文獻：

[1]劉建華，姚雪晴.挖掘市場 滿足需求 培育人才——基于《財務管理實務》數字化資源現狀調研分析及優化[J].財會學習，2016（24）.

[2]榮新艷，鐘偉萍.基于生態理論的高職“翻轉課堂”教學設計與應用研究——以《財務管理實務》為例[J].新經濟，2016（17）：113.

[3]許建梅.工商管理專業基礎課《財務管理與會計實務》教學法簡析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）：282.