樂山彝族地區(qū)中小學(xué)普通話現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

趙燕 張婷 駱巖 唐燕嬌 李彥德

一、樂山少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)及周邊普通話使用現(xiàn)狀

樂山的馬邊、峨邊地區(qū)是彝族聚居區(qū)，部分居民仍然使用當(dāng)?shù)胤窖裕赜蛏蕽夂瘛．?dāng)?shù)鼐哂忻褡屣L(fēng)情的建筑裝飾以及民族語言的招牌字號(hào)，中小學(xué)課堂教育普通話使用較少，學(xué)生們?nèi)匀灰苑窖詾橹鳎撮_展普通話教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，沒有專門專業(yè)的相關(guān)課程和技能教師，受周圍環(huán)境的影響，當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捠褂谜叩恼Z言不標(biāo)準(zhǔn)。

二、樂山少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)及周邊普通話使用現(xiàn)狀及出現(xiàn)的原因

（一）現(xiàn)狀

由于生活環(huán)境的影響和發(fā)展程度的造就，在不同的少數(shù)民族地區(qū)普通話的使用情況是不一的。許多嚴(yán)重分歧的方言妨礙了不同地區(qū)的人們的交談，并且代代相傳，影響了孩子們的發(fā)展，造成社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的許多不便。語言中的某些不統(tǒng)一和不合乎語法的現(xiàn)象不但存在于口頭上，也存在于書面上，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。

（二）原因

1.環(huán)境因素

參與調(diào)查的學(xué)生都是來自樂山周邊的彝族學(xué)生，大多來自農(nóng)家且年紀(jì)不大，由于受地域和生活空間的限制，大多數(shù)學(xué)生從學(xué)說話起，就只能跟著家人、同學(xué)或老師學(xué)習(xí)方言母語，很少有非母語介入。據(jù)調(diào)查，有極大一部分的學(xué)生在家里都說方言，還有一部分學(xué)生在家都是用母語和家人交流，家庭里難以營(yíng)造出使用普通話的環(huán)境。

2.學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不明確

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話認(rèn)識(shí)不夠明確。接受調(diào)查的相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，說不說普通話，普通話說得好與不好作用不大，似乎沒有講的必要。他們覺得在平時(shí)生活學(xué)習(xí)交流中用的都是方言，普通話很少能用到。所以這些學(xué)生從主觀上對(duì)學(xué)好普通話是抱著無所謂的態(tài)度，反映到實(shí)踐中，就懶于說，慢慢地就不會(huì)說，也說不好。比如有的民族學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前也具有一定的普通話語音基礎(chǔ)，但是普通話語音的規(guī)范化程度不同。語音基本處在母語方言向規(guī)范普通話過渡的過程中。雖然在學(xué)校里開設(shè)了普通話類似的課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了普通話語音知識(shí)和理論知識(shí)。但多數(shù)學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話就是為了過級(jí)，所以對(duì)普通話的學(xué)習(xí)不夠重視。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成校音的習(xí)慣

學(xué)生在平時(shí)的普通話學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成校音的習(xí)慣。學(xué)習(xí)普通話，其實(shí)也就是要脫離方言的約束，很多學(xué)生的普通話發(fā)音都帶有方言色彩。要想說好普通話就必須去糾正，去校音。校音的最好辦法就是不斷去聽規(guī)范的普通話，然后對(duì)比自己的發(fā)音進(jìn)行校正，還可以翻查字典、詞典等工具書，以加深印象。但是學(xué)生幾乎沒有借助、使用這些工具的想法。很多學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音的缺陷和錯(cuò)誤，但是他們一般不會(huì)去刻意改變，還是按照自己的發(fā)音習(xí)慣發(fā)音，這樣導(dǎo)致普通話發(fā)音始終不規(guī)范。再加上沒有專業(yè)的普通話教師對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)，使得學(xué)生在誤區(qū)里越走越深。

三、樂山少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)及周邊普通話推廣方法

1.制度保障

學(xué)校成立語言文字規(guī)范化工作委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，有專、兼職人員負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作。加強(qiáng)語言文字工作的制度建設(shè)，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，建立完善的工作機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話和文字規(guī)范化的教學(xué)和訓(xùn)練，嚴(yán)格考核制度，語文學(xué)科考試、測(cè)驗(yàn)應(yīng)將用字是否規(guī)范列為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把用字規(guī)范和普通話進(jìn)行教學(xué)的情況作為評(píng)課和衡量教師業(yè)務(wù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的條件之一，建立相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭使用規(guī)范字和講普通話，并掌握國(guó)家有關(guān)語言文字工作的方針、政策，把推廣普通話和用字規(guī)范化工作列入學(xué)校工作議事日程，每學(xué)期做到有計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)；在各科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動(dòng)中，教師、學(xué)生都必須使用普通話，全校師生要逐步做到在校內(nèi)外一切場(chǎng)合都說普通話；將普通話融入校園文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的吸引力和教育效果，定期組織全校性的普通話競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，以提高師生使用規(guī)范化語言文字的能力和自覺性。

3.提高教師隊(duì)伍的普通話水平

除了配備專業(yè)的普通話教師，也要提高其他教師的普通話水平，定期對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)語言文字知識(shí)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，堅(jiān)持和繼續(xù)探索行之有效的開展語言文字工作的方法；嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家通用語言文字法》和《教師資格條例》有關(guān)規(guī)定，各科教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)科教師達(dá)到二級(jí)甲等。

4.加大宣傳力度

彝族中小學(xué)的普通話發(fā)展和推廣，利用黑板報(bào)宣傳推廣普通話的意義，或者請(qǐng)教師給學(xué)生作專題講座，及讓一組學(xué)生讓彝族學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)普通話的重要性，從樂山附近彝族中小學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，同相關(guān)學(xué)校建立聯(lián)系開設(shè)普通話學(xué)習(xí)興趣班級(jí)，在彝族文化聚集地不定時(shí)舉辦普通話語言相關(guān)的活動(dòng)。

四、未來發(fā)展目標(biāo)及展望

漢語言博大精深，魅力無窮，內(nèi)蘊(yùn)著儒家文化的漢語言和優(yōu)美動(dòng)聽的普通話對(duì)形成一個(gè)人的健康人格、精神底蘊(yùn)和審美的生活方式有著不可低估的影響。我們應(yīng)該把推廣普通話和人的健康發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)善于交際、精神強(qiáng)健的中國(guó)人。普通話的推廣已是大勢(shì)所趨，普通話未來的發(fā)展必定會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和使用。隨著我國(guó)不斷的成長(zhǎng)壯大，我國(guó)在國(guó)際上的影響力也將會(huì)越來越大，而文化對(duì)于大國(guó)崛起的影響來說，分為以下五點(diǎn)：①民族意識(shí)是崛起的原生動(dòng)力；②文化傳統(tǒng)是崛起的必要條件；③文化的感召力是提高國(guó)家整體影響力的重要手段；④開放的民族心態(tài)；⑤思想的引領(lǐng)和制度的創(chuàng)新。

以目前來說，中國(guó)文化的博大精深已經(jīng)深深扎根在所有人心中，在國(guó)際上，普通話也得到一定的傳播和學(xué)習(xí)，所以才會(huì)有孔子學(xué)院在世界各地的不斷建立。

推廣全民族使用普通話不僅可以加強(qiáng)信息傳達(dá)的即時(shí)性、準(zhǔn)確性，而且可以促進(jìn)各民族間的感情與緊密聯(lián)系，促進(jìn)各民族文化對(duì)少數(shù)民族的語言文化的深度了解，有利于進(jìn)一步促進(jìn)各民族語言的交流。

參考文獻(xiàn)：

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