互動教學在初中英語教學中的應用

陳晶晶 劉芳

一、互動教學模式及應用優勢

互動教學模式是一種在教學活動中教師與學生共同開展互動交流的教學模式。其主要表現為師生互動、生生互動、學生與學習材料的互動三種形式。

互動教學模式是基于教學活動中師生的平等關系，其核心是教授主體與學習主體地位上的平等，與傳統教學模式相比有著明顯的應用優勢：一是提高了學生的課堂注意力和學習積極性。二是豐富了教學形式，靈活調整了課堂內容。三是提升了課堂的趣味性和創新性。

二、可能存在的應用誤區

在初中英語教學實踐中發現，不少教師在應用互動教學模式時走入教學誤區，使得教學效果難以達到預期。

1.單向互動

不少教師與學生開展互動時是以教師的教學思路為主線，教師為主導，由教師發起提問，學生被動回答問題。單向的互動交流依然沿用著傳統教學的思路，未能從學生的實際學習需求出發，學生仍然處于被動接受知識的地位，學生對學習內容不感興趣，這樣會失去互動交流的有效性。

2.互動表面化

有的教師在課堂中增加了更多的互動交流環節，希望提升學生的課堂參與度，但是有的交流活動停留于互動的表面形式，未能真正實現情感上的交流，學生的參與熱情并不高。例如，有的教師為了鍛煉學生的口語交際能力，讓學生對照課本內容進行情境對話，但有的對話內容脫離學生生活實際，學生只是背誦文本，練習熱情不高。

3.課外互動少

互動教學不單是課堂教學中的互動，還包括課外學習的互動交流。當前，不少教師在實際教學應用中僅重視了課堂教學中的互動環節，而忽視了課外學生的英語學習情況，當學生在課外學習遇到困難時問題無法得到及時解決，不能得到有效的指導，這樣阻礙了學生英語能力的提升。

三、應用措施

1.注重學生學習主體作用的發揮

學生是學習的主體，被動的教學效率不高并且容易導致學生的厭學心理，只有學生對英語學習感興趣，愿意學習英語，才能有效提升學生的英語水平。在互動教學模式中，教師應當將學生的英語學習需求放在首位，根據學生的學習興趣設計教學內容、開展教學活動，促使學生主動而不是被動地參與教學，只有調動了學生的學習熱情，才能有效發揮學生學習英語的主觀能動性。

2.互動中注重情感交流

真正有效的互動交流不是語言上的而是情感層次上的，教師在英語教學中也應當注重與學生情感上的交流。一方面，教師應當注意關心學生的心理動態和學習需要，真正了解學生英語學習中的困難和需要才能有針對性地開展有效的教學活動，幫助學生提高。另一方面，要注重內容上的情感交流，選擇更加貼近學生生活實際的內容開展教學，讓學生能夠在情感上產生共鳴，從而有效提高學生的課堂參與度。

3.加強課外互動

英語是一種應用型語言，要學好英語僅依靠課堂教學是很難實現的，更多的是要靠學生課外的自我學習。教師應當更多地關注學生的課外英語學習情況，通過開展課外教學互動，及時幫助學生答疑解惑，同時也能更多地了解學生的學習情況，便于搜集學生普遍存在的疑難問題，為課堂教學內容調整提供參考。

4.加強多媒體教學的開發和應用

教師的精力是有限的，很難對全部學生給予充分的關注，信息技術的發展為解決這一難題提供了思路。開發多媒體教學工具能夠為學生課外學習提供幫助，簡單的問題可以及時得到解決，此外還可以方便學生對課堂學習內容進行知識點鞏固，有效提升學生的自學效果。

參考文獻：

[1]潘曉景.初中英語教學中的互動教學藝術研究[J].赤子，2017（2）.

[2]溫萬春.高校英語課堂寫作教學中的互動教學方式[J].文學教育（下半月刊），2016（3）.