信息技術在初中地理教學中的輔助作用

劉亭

【摘 要】 利用信息技術輔助教學在教學領域中被廣泛應用，信息技術輔助教學有著傳統教學所無法比擬的優點，直觀性強，能調動學生的積極性、主動性和創造性，對提高教學質量和教學效率都起著積極的推動作用。

【關鍵詞】 信息技術；地理教學；輔助

地理作為一門自然和人文的綜合性學科，信息容量大、知識開放性高，如果能把集圖、文、聲、像為一體的現代信息技術很好地運用到地理的教學中，對于解決地理學科跨時空知識的教學難點將非常有利。運用多媒體在優化地理教學中有以下幾點作用：

一、活躍課堂氣氛，激發學生地理學習的興趣

興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，學生的學習才有動力。傳統課堂只有課本和有限的教具這兩種教學資源，而加入了多媒體之后，課堂變得有趣多了，那些不能由教具展示的地理演示，可以輕而易舉地由多媒體來完成。多媒體技術可以讓學生通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發學生的學習興趣。課堂教學過程中可借助計算機、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、形相結合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現客觀事物，將地理學科的教學過程直觀、形象地直接作用于學生的各種感官，活躍課堂氣氛，從而調動學生學習的積極性，激發其求知欲，使學生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、利用多媒體與地理的整合，提高課堂教學的效率

根據地理教材特點，運用媒體技術，把每節課的內容，恰當地整編成圖、文、聲、像并茂的課件資源，使知識體系與知識情景，在課堂活動中體現出來，讓學生在領略知識情景中，加深對知識的理解和思路的拓展。例如，在講《臺灣省》一課時，我利用多媒體播放了余光中的《鄉愁》，當學生一進入課堂，就被余光中先生的深深愛國熱情感染著、激勵著。一首熟悉的《鄉愁》用來導入新課，激發了學生愛國熱情和學習的動力。

通過多媒體課件則可以用活地圖及圖文資料，將教材以聲音、立體圖像及文字進行多媒體化展現，不僅能實現教學的交互性，還能節省教師板書時間。同時還可以激發學生學習地理的興趣，提高學生主動學習的積極性，培養學生解決地理問題的能力，從而優化地理教學，提高課堂效率。

三、推動學生自主探究學習，培養學生思維能力

信息技術的運用，能夠讓學生在網絡課堂上與教師隨時互動，在網絡平臺上實現學習交流。教師可以將學習素材上傳到網絡平臺上，學生可以在線瀏覽或下載，方便在課后開展復習預習，另外許多生動逼真的地理模型，能夠輔助學生進行學習探究，沒有教師的輔助，學生也可以自主學習。另外學生的學習能力和認知水平是有所區別的，學生在課上接受的統一教學，同樣一節課學習的效果是不同的，有了信息技術，學生就可以開展個性化學習，通過自主學習將自己的學習水平顯著提升。

總之，信息技術與地理教學的整合應做到有機融合，充分調動學生的學習主動性、積極性，充分發揮學生的創造潛能，為學生終身的可持續發展奠定基礎。地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了信息技術這種現代教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用。

【參考文獻】

[1] 李春華. 借力信息技術優化初中地理教學[J]. 中國教育技術裝備，2017（9）.

[2] 趙丹丹. 利用信息技術創新初中地理教學方法[J]. 考試周刊，2017（38）.